趙莉

目前，英語教育將學生的興趣能力培養(yǎng)置于首位，因而擺在教師面前的首要任務即是培養(yǎng)學生運用語言的能力。然而，為學生創(chuàng)設一個英語語言環(huán)境畢竟是有難度的，有鑒于此，筆者將在這里討論如何把趣味教學融入課堂教學中，培養(yǎng)學生學習英語的激情。小學生又好奇心強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。那么如何在一節(jié)課中既要吸引學生的注意力又要激發(fā)和保持學生的學習興趣，從而提高課堂學習效果，我個人認為應從以下幾個方面人手：

一、模擬表演，創(chuàng)設語境

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學生進教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說：“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說：“Here is my exercise book.”簡單的表演既容易又很逼真，學生表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解不感到困難。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉(zhuǎn)學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關于他的問題。如“What is your name？”讓這位學生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。

二、教給方法，培養(yǎng)能力

古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師不僅向?qū)W生傳授知識，還要注意傳授學習方法，如教給學生記憶26個字母的句子：A quick brown fox jumps over the lazy dog，提供記憶動詞be的變化歌；教會學生查字典；幫助學生掌握名詞復數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；指導學生建立“做學習有心人”的學習卡片，隨時記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學生過好音標關，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。與此同時，培養(yǎng)學生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和閱讀能力，以及提高學生對句法分析的能力上，提醒學生以求正確理解，否則就差之毫厘，失之千里。例如，有些學生把“I should like to be informed when you will be free.”錯譯成：“當您有空的時候，我很想請您告知我一下?！币驗樗麄儼选癢hen you will be free”看作是時間狀語從句，實則這是infonned的賓語從句，全句的意思是：“我很想請您告知我您何時有空。”可見培養(yǎng)學生的句法分析能力對自學十分重要。

三、應用對話，創(chuàng)新能力

在教學中注重對話而不是注重講授，是對我們傳統(tǒng)教學的一種革新。這種對話式教學有助于培養(yǎng)和促進教師和學生的創(chuàng)新精神。在我們的教學過程中，通常是以教師的講授為主。有的教師花了很多時間來鉆研教材，進行備課，但他們的著眼點主要是在自己的“講授”上，考慮的是如何“講”得更好，“授”得更多。當然，也有教師考慮到學生如何能學得更好，但主要的還是考慮學生如何“接受”得更多更好。在我們通常的這種教學過程中，課堂提問很少，對話不是主要的；教師僅按自己預定的計劃講授。對學生而言，“對話式教學”會極大地促進學生思考，與教師一起共同去探討未知的世界。學生的學習不再是被動地接受知識，而是不斷去主動地探究。學生的學習不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地創(chuàng)新?！皩υ捠浇虒W”是培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神的一種有效方法。

這樣的課堂設計注重與學生的對話，這與我們通常的教學有很大的區(qū)別，教師不是按原來的教學方式進行教學，而是要用新的理念、新的方法。教師重視留給學生思維的空間，通過讓學生想象，燃起了思維的火花，通過表演，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的非智力因素。

四、開展活動，靈活多變

小學生學習的興趣首先來源于對展現(xiàn)在他們面前的事物的新奇感。因此，活動形式應該精心設計，不要每堂課一樣，要經(jīng)常變化，讓學生時時保持新鮮感，這樣他們的學習熱情才不會減退，學習興趣才能長久保持。比如，在教生詞時，通常我都是利用實物、彩圖、頭飾、玩具等來呈現(xiàn)新知。但是在教“公園”“草地”“湖”“橋”“美麗的”這幾個生詞時，我一改以往的教學方式，以兩個兒童在公園游玩的故事再配上相關的圖片來進行。講故事前，我對學生們說：“今天我們要學習的生詞都在我的故事里，故事講完后看看哪些同學最聰明，能說出那些生詞來?！睂W生們個個豎起耳朵，聽得非常專注，有的怕忘了，還拿出筆來邊聽邊記生詞的讀音（用他們自創(chuàng)的方式；拼音加漢字）。講述中，每講到新詞的時候，我就放慢語速，提高聲音，重復兩遍，以加深他們的印象。課堂效果極佳，除了“beautiful（美麗的）”這個詞外，其他幾個詞多數(shù)學生在聽完故事后就都會說了。

總之，我們要把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調(diào)讓學生在輕松愉快的真實情境中學習外語，能使英語教學取得良好的效果。就可以把學生帶進一個生動活潑的英語世界中來，使他們快樂的學習英語，并運用英語快樂而靈活地進行交際，最終達到彰顯課堂的魅力。