姚梅君

[摘要]社會的進步，科技的發(fā)展，多媒體在現(xiàn)代社會的教學中越來越普及了。但是由于過分的夸大了多媒體教學的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學過程中使得老師的主導地位發(fā)生了偏移。本文通過分析多媒體技術在教學過程中的優(yōu)越性和局限性，并針對這些出現(xiàn)的問題提出幾條建議。

[關鍵詞]多媒體教學 教學主體 方針策略

一、多媒體教學的出現(xiàn)及定義

社會和科技的進步，網絡、多媒體以及遠程教學等新生事物走進了我們的日常生活。多媒體教學就是利用計算機，投影儀及相關的辦公應用軟件等現(xiàn)代化的教學手段，將一系列抽象的教學過程通過音頻，視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學生，是現(xiàn)代教學過程中的一種很好的輔助教學，提高學習效率的方法。

二、 多媒體教學的優(yōu)勢

1.更加生動的信息，帶動更加高效的教學

多媒體課件是一種集合多種信息為一體的高效載體，包括語言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的欲望，一改往日學生被動的接受知識的局面。

2.大大地激發(fā)了學生學習的興趣，充分調動學生的積極性、主動性

傳統(tǒng)教學往往注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學生的好奇心理使得學生很喜歡上多媒體課，學習興趣自然會很濃，進而調動了學生學習的積極性和主動性。

3.多媒體教學可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結構

有的抽象知識點或者是歷史時間跨度比較大的課文，運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。比如：教學《光的折射》一節(jié)，播放一段海市蜃樓的片子，學生更加能貼近生活，和理解其形成過程。通過多媒體教學，學生就有了身臨其境的感覺，更有助教學內容的理解。

二、 開展多媒體教學所存在的問題

利用多媒體技術上課，既是時代的潮流，也是素質教育發(fā)展到今天的教學手段。它確實優(yōu)化了課堂教學的結構，但隨著多媒體技術使用的日益盛行，它也存在著不少的弊端。

1.靈活多變的教學過程變成了固定的機械式程序

課件的制作是將教學過程分成若干步驟，再用固定的程序將其鏈接起來，課件完成后在課堂教學過程中是難以改動的。教師的教學過程就只能按程序一步步進行演示，即使教師對某些內容可適當調整，但整個教學過程實際上是由電腦所控制。實際上，課堂活動的主體——教師和學生——都是有血有肉的人，每個人的思維和思想都不同， 課堂教學的過程是千變萬化的，需要教師靈活地把持，常常會有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的課堂調控能力，常會出現(xiàn)意想不到的良好效果。因此，固定的教學程序不僅壓抑了教師的個性和特長，使教師的教學能力難以很好地甚至超常地發(fā)揮。

2.多媒體課件的展示代替了教師的板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩……學生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無常。這本身就是一副師生互動的美妙畫面。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準備好課件內容，忽略板書，甚至舍棄了板書，是不科學的，畢竟電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏不一樣。

3.多媒體教學的大容量、快節(jié)奏，使學生難以接受吸收

多媒體教學的大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高課堂教學效率創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到好的效果。教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待。當前多媒體教學已形成熱潮，不經意間，一堂課講授的內容多，講的節(jié)奏也快，是學生思考和消化成了問題。

4.過于花俏的內容影響教學效果

多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了上課內容而做的一個補充，這是絕對不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點，通過花俏的技術搭配過多的附加信息和無關信息，使得上課的內容變的主次不分，這樣就使得學生很難集中注意力去吸收有用的信息。

三、 多媒體教學的改進建議

1.正確認識到多媒體教學的輔助地位

雖然多媒體課件在課堂教學中作用非常重要，但我認為多媒體教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學生為中心”的教學模式，要注重如何引導學生開展研究性、探索性學習。多媒體教學不能成為課堂教學的主宰，更不能代替課堂的教學活動，而只能作為課堂教學的一個方面，一個必要的補充，是教學的輔助手段。

2.多媒體教學中課件展示與板書要相結合

在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡和體系。有的教師把板書設計在多媒體課件中，課堂小結時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的，所以多媒體教學課件展示要與板書相結合。

3.課件展示不能替代學生的動手操作

對于實驗性較強的學科，如物理、化學、生物，在教學中的演示實驗、學生實驗，不能用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作。學生缺乏親身體會，這樣的學生動手能力差，是真正的眼高手低。素質教育就很難能落到實處。

4.建立科學的多媒體教學評價機制

多媒體教學與傳統(tǒng)教學扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學不會也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學方式。它只能作為一種教學的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計劃或過度的使用了多媒體教學，以至于擴大了多媒體教學過程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，必須在教學過程中深人研究專業(yè)課程，恰當?shù)脑O計配套課件。同時，應更新教學觀念，加強教師的培訓，與時俱進，建立更加科學的多媒體教學評價機制。

總而言之，多媒體教學是現(xiàn)代教育的一大亮點，迅猛發(fā)展的多媒體技術給教學帶來了許多優(yōu)勢，同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學效果，使多媒體教學發(fā)揮出更大更有效的作用。

（作者單位：甘肅甘谷土橋初級中學）