如何在資助育人中有效發(fā)揮義工團隊的作用

孟召雙

摘 要：目前，國家建立了“獎、助、勤、貸、補、減、免”一整套比較完善的資助體系，同時也逐年加大了對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度，高校也積極設立各類獎學金、助學金。雖然這些措施在一定程度上解決了學生的經(jīng)濟困難，但高校的主體作用是“育人”，僅僅解決經(jīng)濟問題是不夠的，更應該高度關注家庭經(jīng)濟困難學生內(nèi)在發(fā)展的需要。義工團隊是一個很好的發(fā)揮資助育人的載體和平臺，但如何有效發(fā)揮義工團隊的作用，是一個亟須探討的問題。

關鍵詞：資助育人；全面發(fā)展；實踐團隊

大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學生的資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。盡管國家、高校、社會都對家庭經(jīng)濟困難學生的資助給予高度關注，以及制定了完善的資助體系和力度，但在資助育人過程中仍有許多不盡如人意的地方。例如，受資助學生以為理所應當，缺乏感恩意識；很多家庭經(jīng)濟困難學生存在自卑心理，不擅交際；由于從小教育資源的缺乏，學習成績不好和綜合能力欠缺等問題。資助育人的基礎是資助，目標是育人。如何針對家庭經(jīng)濟困難學生這一特殊群體展開有效的育人工作，是每一名高校資助工作者應該深入思考的問題。

一、高校資助工作的現(xiàn)狀

高校作為施助主體，不僅有助人的義務，更承擔著育人的職責。保障每個學生平等接受教育的權利，將學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的未來接班人，是高校的神圣使命。高校家庭經(jīng)濟困難的學生是有思想有主見的大學生，他們的世界觀和人生觀已基本形成，但還是容易受到周圍環(huán)境的影響，具有不穩(wěn)定性。他們普遍存在一定的經(jīng)濟困難，但由于家庭成長環(huán)境和教育環(huán)境的不同，他們中很多學生存在各種不同的問題。有的學生因經(jīng)濟壓力過大，忙于各種兼職，無暇顧及學業(yè)，導致學習成績差，甚至影響到畢業(yè)；有的學生心中存在自卑感，心思細膩敏感，不擅交際，與同學關系疏遠；有的學生逃避現(xiàn)實，出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象……高校工作者需要關注每一個學生個體，給以他們不同的引導與鼓勵，為他們提供鍛煉的平臺。

以筆者所在學校為例，完善的資助體系和各類獎助學金基本上覆蓋了學校家庭經(jīng)濟困難學生。同時，學校在重視經(jīng)濟資助的同時，也開始關注家庭經(jīng)濟困難學生存在的其他問題，注重學生的全面發(fā)展：針對學生的誠信問題，學校定期開展誠信教育；為提高學生的感恩意識，學校借助各類獎助學金的頒獎儀式，融入感恩教育；為提高學生的工作能力，學校設立勤工助學崗位，讓學生學會自立自強；同時，學校還設立“強能培訓班”，全方位提高學生。

但是，資助育人的工作仍存在問題：一是教育形式單一，內(nèi)容枯燥，效果甚微；二是對龐大的家庭經(jīng)濟困難學生群體來說，真正的受眾偏小；三是沒有一個專門針對家庭經(jīng)濟困難學生的鍛煉平臺、完善組織和制度保障。

二、資助育人工作的目標

資助育人是資助工作的升華，資助體系的完善必須與育人效果相協(xié)調(diào)。針對在資助工作中出現(xiàn)的問題，資助育人的目標則非常明確：

1.規(guī)范誠信行為，成為立身之本

資助工作關乎大學生的成長和發(fā)展，必須通過建立誠信體系，規(guī)范誠信行為，保障資助育人工作的開展。

2.強化感恩意識，化為感恩行動

很多受資助學生一是不知感恩父母的辛苦，甚至抱怨父母，二是認為國家、學校、社會的資助理所應當，甚至形成依賴心理，習慣接受，卻不知付出。

3.增強綜合素質(zhì)，提高工作能力

受資助學生是大學生群體的一部分，成長成才是對他們的必然要求。

三、義工團隊的組建以及預期發(fā)展目標

義工的概念由20世紀80年代引入中國，并以1993年12月5日中國青年志愿者協(xié)會的成立作為標志，此后逐漸蓬勃發(fā)展起來。義工活動有四個特征：志愿性、無償性、公益性、組織性。但是，這里所指的義工，是狹隘意義上的義工，特指受資助的家庭經(jīng)濟困難學生組成的義工團隊。

首先，成立以義工培訓、組織、管理為主要工作的學生組織；其次，所有受資助學生自動成為該學生組織下屬的義工團隊。目前，筆者所在學校已設立專門的學生組織——陽光中心，負責義工的培訓、組織、管理，為家庭經(jīng)濟困難學生的全面發(fā)展提供平臺和服務。陽光中心為學院學生會下屬十大學生組織之一，具有完善的組織架構，精細的制度管理。學院義工團隊現(xiàn)在的工作主要包括學院各辦公室的衛(wèi)生打掃、相關部門的資料整理等，以基層工作為主。義工崗位定期發(fā)布，義工根據(jù)自己的時間選擇崗位，每位義工有一張?zhí)刂频牧x工卡，每次工作時間由指導老師簽字確認，每周固定時間交由陽光中心登記。工時以積分制，每個工時相當于200積分，所獲積分應等于或大于本學年獲得的獎助學金。自義工團隊成立的兩年來，受資助學生積極參與，學會有得到有付出，不坐享其成，養(yǎng)成自強自立的態(tài)度。但是，義工的工作層次、激勵制度等仍需不斷完善。

1.組建義工暑期實踐團隊，在實踐中成長

校團委每年會下發(fā)社會實踐的指導意見和具體通知，尤其是暑期社會實踐團隊，從團隊組建、選題、策劃書、答辯等層層篩選，確立最終派出的實踐團隊。暑期社會實踐不僅鍛煉學生各方面的能力，而且讓學生走進社會、走近基層、關注民生，提高自己的服務意識和奉獻意識。由陽關中心牽頭，經(jīng)過義工的自愿申報、組建團隊、選題、策劃書準備等環(huán)節(jié)，將由義工組成的暑期社會實踐團隊推薦給學院。在暑期社會實踐的過程中，無形中培養(yǎng)了學生的感恩服務意識，全方位提高了學生的能力。

2.定期慰問退休老教師，在交流中學習

退休老教師擁有豐富的人生經(jīng)驗和學識，深受學生愛戴，同時，由于年齡關系，他們也需要學生的幫助。定期慰問，建立老教師與學生的情感紐帶，在幫助中感受自己付出的快樂，在交流中收獲人生的成長。

3.進行優(yōu)秀義工評選，樹立學習模范

每年進行優(yōu)秀義工的評選，通過網(wǎng)絡平臺、海報宣傳、頒獎儀式等方式，擴大影響力，營造學模范、做模范的氛圍。

4.發(fā)放義工證，助力學生就業(yè)

現(xiàn)在，越來越多的企業(yè)重視學生的服務意識和奉獻意識，對能夠做滿相應工時的學生發(fā)放義工證，這對他們既是一種鼓勵，也是走入社會的一個通行證。

義工團隊的建立、義工工作的不斷拓展和激勵制度的不斷完善，將會給資助育人提供強有力的保障，這會是資助育人新的載體，相信在以后的探索中，會收到意想中的結果。

參考文獻：

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[2]楊明.高校資助育人過程中學生行為文化的構建[J].文史博覽，2015（01）.

編輯 溫雪蓮