用“愛”點燈照亮后進生的前程

韋慧姍

摘要：愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學生，才能教育好學生。尊重、信任后進生，解決后進生有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾，關(guān)心和幫助后進生，解決后進生好勝又得不到取勝機會的矛盾，抓好后進生教育的反復現(xiàn)象，解決后進生上進心與知難而退的矛盾。

關(guān)鍵詞：后進生;轉(zhuǎn)化;愛

在任何學校、任何班級都存在著這樣一個特殊群體，他們?nèi)藬?shù)雖然不多，可其影響力卻不容低估：上課基本不聽講，作業(yè)基本不完成，紀律基本不遵守，教育基本無效果。而且和校內(nèi)外不良青少年交往過密，行為習慣與學習習慣極差，這就是后進生，讓每個班主任頭疼的后進生。然而，正是這個人數(shù)不多的特殊群體，如果管理不善，將可能影響整個班級的健康成長，甚至將左右整個班級的發(fā)展方向。

經(jīng)過深入分析，我認為這個特殊群體大致有以下幾種類型：

一是智力因素后進生。

這部分學生，由于多種原因，其智力發(fā)展弱于其他同齡人。在學習上感到吃力或明顯趕不上。盡管學習態(tài)度也還算端正，但多次努力而成績卻不見起色后，僅有的學習信心最終徹底喪失。因此，這類后進生的最大特點普遍存在學習上的自卑感。

二是學習習慣后進生。

這類學生盡管學習態(tài)度也比較端正，也比較用功，但由于學習習慣不好，缺乏正確的學習方法，因而學習效果并不理想。這類后進生的最大特點是普遍存在學習上的焦慮感。

三是行為習慣后進生。

這部分學生由于缺乏有效的管理和監(jiān)督，行為習慣差，缺乏自控能力，不能有效地約束自己的言行，經(jīng)常在班上大錯不犯，小錯不斷，由于心有旁騖，精力不能集中，其成為后進生是必然。這部分學生普遍存在主觀愿望上的自覺和實際行為上的放任的矛盾心理。

四是思想品德后進生。

這類學生由于受到來自社會、家庭、環(huán)境等多方面的影響，學習目的不明確，對學習缺乏興趣，因而產(chǎn)生興趣錯位，游戲、上網(wǎng)、打架、斗毆是其樂事。這類后進生具有較強的破壞性與攻擊性，是后進生中最讓人頭疼也是最容易被遺棄的群體。

這些后進生的形成，究其原因，一是自身原因。心智不成熟，自控能力差;二是家庭原因。當前，部分家長外出務(wù)工，子女缺乏有效監(jiān)管;家庭教育觀念陳舊，方式粗暴、簡單，造成子女逆反心理;家長包辦一切，子女學習無目標、缺動力;三是社會影響。由于眼界狹窄，缺乏遠見，加之社會不良風氣的誘惑以及讀書無用思潮的影響;四是學校管理問題。勿庸諱言，受升學率和教學質(zhì)量的影響，教師把太多的時間和精力用在了優(yōu)等生的鞏固和中等生的提高上，對后進生重視不夠。

在找準了后進生的形成原因之后，如何有效地轉(zhuǎn)化這些后進生，便找到了突破口。后進生的形成不是一天兩天，從根本上轉(zhuǎn)化這些后進生則需要付出更多的時間和精力。我認為作為一名班主任，應(yīng)做好以下幾方面工作：

一是公正，給予后進生應(yīng)有的尊重。

在接觸新的班級時，必須讓全體班級成員明白：不管自己以前多么輝煌，都已經(jīng)是歷史，只看現(xiàn)在;不管以前犯有多大的過錯，都已經(jīng)成為過去，既往不咎，希望全體班級成員在新的集體中重塑自我。

二是愛心，給予后進生轉(zhuǎn)化的力量源泉。

愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學生，才能教育好學生。生活中做到與學生平等相處，盡量縮短與學生的距離，盡可能從生活、學習等方面關(guān)心他們，深入他們，走近他們，走進他們，了解他們的想法，傾聽他們的煩惱，力能所及地幫助他們解決學習、生活中的困難。對待后進生要有“五心”，即“信心、關(guān)心、誠心、耐心、愛心”。依靠集體、家庭和社會的各種教育力量完成后進生的轉(zhuǎn)化。

三是關(guān)注，給予后進生以發(fā)展空間。

任何一個后進生都會有他的長處，關(guān)鍵在于我們能否用心去尋找、發(fā)現(xiàn)那些隱藏在斑斑劣跡下的閃光點。對于體育有特長的后進生，運動會便是讓他展示自我的最佳時機;對于有文藝特長的后進生，校內(nèi)外各種慶祝活動肯定不失為一個展示自我的絕佳平臺。給這些后進生以關(guān)注吧，他們一樣可以做得更好。

四是家訪，給予后進生更好的成長環(huán)境。

家訪是一種很好的溝通家校關(guān)系的途徑。但家訪的效果要視家訪的時間和時機而定，尤其是對后進生進行家訪更要慎之又慎，盡量做到多鼓勵，少批評;多報喜，少報憂，否則，不但達不到預期效果，還可能適得其反。在家訪的時候，盡量讓學生在場，多談其子女的優(yōu)點和進步，讓家長看到希望，讓學生感到光明，感受到老師的真誠，然后，再委婉地指點家教的方法并適時地提出小小的希望和建議。這樣既有利于消除家長及學生的戒備心理，又能有效地加強家校聯(lián)系，為其子女營造了良好的成長環(huán)境。

五是警示，給予后進生適時的告誡。

一是充分整合當?shù)氐掠Y源，采取“走出去，請進來”的方式，配合學校政教處邀請派出所、司法所、勞教所到校給學生上法制課，讓勞教學員現(xiàn)身說法;與勞教所干警聯(lián)系，帶領(lǐng)學生參觀勞教人員勞動，進一步強化學生紀律意識和法制觀念。

綜上所述，對于智力后進生，我認為，指頭有長短，能力有高低，我們沒有必要在成績、能力上將他們與其他學生同等要求，對他們，“不求戰(zhàn)功卓越，但求問心無愧”，成績高低在其次，只要他們用了心、盡了力就行。

對于學習習慣后進生則應(yīng)加強學習方法的指導，幫助他們運用科學、有效的學習方法達到提高學習成績的目的。讓他們嘗到豐收的喜悅，消除他們的學習焦慮感。

對于行為習慣后進生，應(yīng)進一步做好管理和監(jiān)督的強化工作。可以在征得本人同意的情況下，為其或自己尋找監(jiān)督伙伴，時時處處加以提醒，并不定期進行談話，充分肯定其進步，明確下一步努力目標，逐步規(guī)范其行為。

“精誠所至，金石為開。”通過努力，班級內(nèi)所謂的“金剛”一般會“皈依我佛”。后進生的存在是客觀的，用心去走近他們，用真誠走進他們，他們不會永遠是后進生！讓我們用“愛”點燃后進生的“心靈之燈”，我相信后進生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。

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