林菁

摘要：化學概念教學是化學教學的重要內容，只有在掌握好化學概念的技術上學生才能夠進行其他內容的深度學習，因此化學概念教學可以說是化學學習的基礎所在。而化學概念由具體的化學反應現(xiàn)象得出來的，因此在學習化學概念的過程之中學生必須要對化學概念之中的詞、句和特點有比較深刻的掌握，因此其難度是比較大的。在此，筆者主要就如何進行初中化學概念教學談一談自己的看法。

關鍵詞：初中化學;概念教學

初中化學教學是學生以后化學學習的基礎，而化學學習的內容比較龐雜，化學概念是對這些內容的抽象概括，因此在學習化學概念的時候學生往往會覺得比較吃力。但是實際上化學是一門自然科學，化學學習有技巧和方法，化學概念的學習同樣有一定的“捷徑”存在。因此在學習化學概念的過程之中教師要有意識的調動學生的理性思維，讓學生在觀察和學習的基礎上真正的掌握化學概念學習的訣竅。此外通過學習化學概念能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，這對學生其他學科的學習同樣能夠起到積極的促進作用。

一、當前學生化學概念學習存在的困難

化學概念的學習是學生化學學習的基礎，因此廣大教師要對此給予積極的重視。但是筆者在調查過程之中了解到，當前不少學校的化學概念教學都存在這樣或者那樣的問題，這些問題的存在對學生化學學習質量的提高會產生消極的影響。筆者認為，造成這些問題存在的原因有很多，但是實際上總結起來主要有一下問題。第一，學生的學習能力不同，對知識的理解和掌握能力也不同，因此在學習的過程之中難免會出現(xiàn)各種各樣的情況。每一個學生都是獨特的個體，他們有自己的優(yōu)點和缺點。但是實際上學生的思維發(fā)展是存在差異的，不同時期的學生的思維發(fā)展模式有著比較大的差異。此外受到應試教育的影響，當前我國學生在學習經驗的積累和學習方法的掌握等方面都存在有比較大的問題。這就使得在構建知識體系、學習抽象概念的時候學生會出現(xiàn)各種各樣的問題。第二，化學概念比較復雜和抽象，并且相互之間的關聯(lián)性也不大，因此學生以前積累的學習方法、記憶方面就很難起到作用。另外初中化學之中很多知識都比較抽象，學生在以前的學習生涯之中根本就沒有接觸過，所以在記憶的時候其學校過也不是很理想。第三，化學知識龐雜，其對宏觀和微觀世界的都有所涉及，另外大量的符號有各種各樣的意思，這些都會對學生的記憶造成巨大的困難。第四，學生在初中第一次接觸化學，其基礎比較差，有一些教師卻沒有考慮到這一點，因此在教學的過程之中其采用的教學方法和安排的教學內容都不是很合理，這對學生的學習同樣會產生消極的影響。

二、如何提高初中化學概念教學的質量

1.深入分析概念內容

記憶的基礎是理解，因此為了提高初中化學概念教學的質量，我們首先應該幫助學生理解概念，在此基礎上再幫助學生提高記憶效率?；瘜W概念比較抽象，同時為了保證概念的準確性，因此不少概念的內容都比較凝練，用詞十分的嚴謹，這就使得學生在理解概念的時候往往會遇到這樣或者那樣的問題。因此教師在教學過程之中應該有意識的對一些重點概念進行剖析以幫助學生深入理解這些概念。比如說溶解度這個概念的定義一直是初中化學概念教學的一個難點，這主要是因為這個概念涉及的內容很多，并且句子也比較長，因此學生在理解的時候難免會遇到各種各樣的問題。但是筆者在教學這一內容的時候將其進行了拆解。在拆解的基礎上進行教學有利于學生掌握好每一個小的知識點，掌握好了小的知識點，那么學生對整體概念的理解也就能夠得到明顯的提高。首先，溶解度對溫度有一定的要求。其次溶劑的量必須是100g，再其次，溶解度這一概念的使用必然要求溶液是飽和狀態(tài)。最后，在這些條件之下溶質的重量。這樣的教學方法可以加深學生的理解，有效的提高學生的記憶效率。

2.分層次教學、注重重點和難點

概念教學的目的是幫助學生正確的認識概念的本質。因此在教學的過程之中教師應該注意分層次和抓重點。這樣才能夠真正的提高學生的記憶效率，提高學生的學習質量。比如說在講解質量守恒定律的時候教師就可以將這一概念進行分層，然后按照每一個層次的特點和整個概念的重點進行教學。首先質量守恒指的是反應的各種物質之間的總體的質量是一定的。而在反應之后留存下的物質則是生成物。從微觀的角度上來說，在反應前和反應之后，物體之中原子的數(shù)量是沒有變化的，其質量也沒有增加或者減少。

3.講解過程加深學生的記憶

某些化學概念的確定是在一定的過程之后才確定的，因此在教學過程之中教師可以給學生講解這些內容以加深學生的理解。另外概念確定的過程之中會出現(xiàn)各種各樣的小故事，這些故事能夠起到調節(jié)課堂氣氛的作用，因此教師可以有意識的利用這一內容提升學生的概念學習效率。

4.構建穩(wěn)固的知識體系

化學知識之間的練習雖然不大，但是實際上也是存在有一定的練習的。因此在教學的過程之中教師需要幫助學生構建穩(wěn)固的知識體系，這有助于進一步提升學生概念學習的效率和質量。比如說在學習一個新的概念的時候，教師可以將其和另外一個概念進行比較，通過比較讓學生發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同，這樣學生對這一概念的把握和理解程度就會更加的深刻。比如說化學反應和物理反應、混合物和純凈物、分子和原子等，這些都是能夠進行比較的概念，通過比較能夠更好的幫助學生理解和記憶。此外這樣的教學方式可以幫助學生構建穩(wěn)固的知識體系，這有助于學生的長遠發(fā)展。

5.明確外延

化學概念是有一定的外延的，因此在教學過程之中教師一定要幫助學生明確外延，這樣才能夠提高學生記憶的準確性，提高學生概念記憶的質量?；瘜W概念的外延明確了概念的使用范圍，使得學生在使用的時候能夠心里有數(shù)。同時外延的確定也可以減少學生的學習負擔，讓學生比較輕松的完成學習任務。

初中化學教學是學生以后化學學習的基礎，因此廣大初中化學教師要對此給予積極的重視，而概念教學則是化學學習的基礎，如何提高概念教學的準確性，提高學生的學習效率和學習質量是每一個教師都必須要仔細考慮的重要問題，希望廣大教師積極思考真正做好概念教學工作。

參考文獻：

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