王亦媚

摘要：本文闡述了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程，包括提出項(xiàng)目、組織學(xué)生完成任務(wù)、做好評(píng)論工作，并總結(jié)出注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) ? ?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 ? ?課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方法與新課程改革提出的全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很大的差距。筆者認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，把一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)等，全部環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生把握該項(xiàng)目過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這里所說的項(xiàng)目，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，其中包含了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，由師生共同完成項(xiàng)目、共同進(jìn)步的一種教學(xué)方法。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)目的明確

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，項(xiàng)目是貫穿始終的一個(gè)關(guān)鍵。教師提出的項(xiàng)目必須緊密地圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。為了能夠設(shè)置更好的教學(xué)項(xiàng)目，教師必須仔細(xì)研究教材，保證每一個(gè)項(xiàng)目都能圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的更為明確。

2.提高學(xué)生的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一直講，學(xué)生一直聽，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)教師的依賴性。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則是由教師布置一個(gè)項(xiàng)目，然后由學(xué)生獨(dú)立完成這一項(xiàng)目。在這一過程中，學(xué)生會(huì)通過自己的思考和分析，主動(dòng)完成任務(wù)，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中很好地發(fā)展了綜合能力。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)過程

1.提出項(xiàng)目

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，項(xiàng)目的提出是一節(jié)課的開始。教師提出的項(xiàng)目既要能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要能激發(fā)學(xué)生的興趣。可以說項(xiàng)目提出的好壞，將直接影響整個(gè)教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況提出不同的教學(xué)項(xiàng)目。如在教學(xué)《三角函數(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去推導(dǎo)三角函數(shù)定理。這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.組織學(xué)生完成任務(wù)

雖然項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，但在這一過程中還是需要教師發(fā)揮一定的組織作用。教師布置好教學(xué)項(xiàng)目后，學(xué)生就可以自己收集資料并推導(dǎo)定理。如果遇到困難，教師可以給予一定的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何在已有的知識(shí)中分析出新的觀點(diǎn)，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。

3.做好評(píng)論工作

在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法的點(diǎn)睛之筆。這不僅是對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的一個(gè)肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目的動(dòng)力，也能夠找出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從而更好地把握知識(shí)。在評(píng)價(jià)和總結(jié)的過程中，教師要注重方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積極肯定學(xué)生所做出的努力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。但是，教師需要注意的是，雖然項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候一定要把好關(guān)，使項(xiàng)目與課本緊密結(jié)合的同時(shí)又不乏趣味性。這就要求教師全面提高自身素質(zhì)，多了解學(xué)生，多從學(xué)生的角度思考問題，以便更好地運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪雪.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵[J].中國(guó)電化教育，2006，（7）.

[2]陸書環(huán).數(shù)學(xué)史上的“問題解決”及其HPM視域下教學(xué)策略研究[D].西安：西北大學(xué)，2008.

[3]周存圣.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（高教版），2009，（8）.

（作者單位：河北省任丘一中南校區(qū)）