初中物理實驗教學的有益作用

范弋明

摘要：《初中物理課程標準》不僅要求學生能夠掌握基礎理論知識，還要求學生掌握一定的實驗技巧?？v觀初中物理教學，許多知識和規(guī)律都來自于物理實驗。通過總結(jié)實驗規(guī)律，有利于學生更好地掌握物理理論知識。初中物理課本中有許多小實驗，可以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維能力、對事物的洞察力以及學生之間的合作學習能力。由此可見，物理實驗是初中物理教學的重要組成部分。本文著重探討了物理實驗教學的作用。

關鍵詞：初中物理 ? 實驗教學 ? 有益作用

一、讓實驗走進生活，激發(fā)學生的學習興趣

很多初中物理理論知識都是通過實驗得出來的，所以教師在教學過程中要充分利用實驗來激發(fā)學生的學習興趣。當前，教材中一些實驗主要是演示實驗，教師主導實驗的全過程，學生只是以觀眾的身份觀看教師的實驗操作，不能親自動手嘗試和體驗，根本無法體會實驗的樂趣。在新課程改革背景下，教師應利用一些實驗現(xiàn)象，引導學生把課本知識與生活實際聯(lián)系起來，或者在教師演示實驗的基礎上自主設計實驗。如在講解《影響液體蒸發(fā)快慢》的實驗中，教師可以問學生：“平時，把衣服晾在哪里，干得最快？是晾在烈日下，還是陰涼處？”通過這種教學方式，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生對教師演示的實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地投入到課堂學習中。

二、讓實驗走進生活，培養(yǎng)學生的觀察能力

在實驗的基礎上，教師可以創(chuàng)新實驗方法，在掌握實驗原理的基礎上，讓學生根據(jù)實驗原理創(chuàng)設不同情境，并且根據(jù)實驗目的、實驗過程以及實驗小結(jié)來創(chuàng)新實驗內(nèi)容，從而加深學生對課本知識的理解，培養(yǎng)學生的動手能力和實際應用能力，大力發(fā)展學生的邏輯思維能力。

如在教學《液化、凝華、升華》的知識后，教師可以讓學生細心觀察生活，如通過針筒的抽和壓，讓學生觀察筒壁產(chǎn)生的小水珠，或者讓學生觀察冬天和夏天公交車玻璃窗戶的液化現(xiàn)象，形象地理解液化、凝華、升華等知識。通過探索與思考，把物理知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生不僅掌握了相應的物理知識，還能真切地感受到物理知識時刻圍繞在我們身邊。

三、讓實驗走進生活，創(chuàng)設相應的問題

在物理實驗中，除了利用多媒體技術為現(xiàn)代教學服務之外，教師還可以創(chuàng)設相應的問題。通過這些問題的反饋，教師可以了解學生掌握知識的情況，為下一步的課堂教學做好鋪墊。同時，這些問題還能促使學生積極思考，提高學生的創(chuàng)新能力。如在學習《水的壓強》《浮力定律》之后，教師可以讓學生動手設計潛水艇的模型，并且利用水的浮力測算出相應物質(zhì)的密度，為下一步的學習作好鋪墊。

四、讓實驗走進生活，培養(yǎng)學生主動探索研究的精神

在物理實驗中，教師應把物理知識和生活實際緊密結(jié)合起來，想方設法地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進一步拓展、深化實驗原理，讓學生在學習過程中主動思考問題。如在做《金和鐵壓合》的實驗時，學生切開金屬后，可以看到金和鐵相互共有的情況。這時，教師可以讓學生思考物質(zhì)世界的統(tǒng)一理論，促進學生的素質(zhì)教育。

五、結(jié)束語

在初中物理教學中，教師應充分發(fā)揮引導者的作用，把理論知識與生活實際結(jié)合起來，通過實驗教學提升物理理論教學的效果，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實驗能力和思維能力，讓學生運用課堂所學的物理知識解決生活中的實際問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定基礎。

參考文獻：

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[2]楊宏偉，李曉晨，朱寶歡等.新課程理念下中學物理演示實驗教學的改進研究[J].東北師范大學，2011，（15）.

（作者單位：江西省弋陽縣連勝學校）