英語寫作教學(xué)中的圖式理論和詞塊理論

耿海珍

圖式是認(rèn)知心理學(xué)中的術(shù)語，現(xiàn)代圖式理論是指每個人把獲得的知識按照一定單元儲存在大腦中。這種單元就是圖式，每個圖式都包含下一級圖式，表述了大腦對過去經(jīng)驗的處理，及當(dāng)新信息被儲存進來與過去信息間建立的關(guān)系，和把這些信息運用到現(xiàn)實問題中的結(jié)構(gòu)化過程。事實上，英語寫作過程中也存在運用已有圖式和學(xué)習(xí)新圖式的問題，所以把圖式理論運用于英語寫作教學(xué)中，將取得意想不到的效果。

詞塊是指人們在使用語言時經(jīng)常使用的，具有一定語義和結(jié)構(gòu)，且有利于提高人們語言理解能力的短語和固定搭配等，如As far as I am concerned等。在實際交流中，詞塊的使用頻率較高，它的出現(xiàn)頻率往往高于構(gòu)成單詞，具有語義優(yōu)勢和固定形式，在語言學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。事實上，在寫作中，學(xué)生對詞塊的運用比語法多，考試得高分者往往運用了較多的詞塊?？梢姡~塊理論有助于提高學(xué)生的英語寫作成績。

一、英語寫作教學(xué)中的圖式理論

在英語教學(xué)中，圖式理論是提高學(xué)生語言能力和寫作能力的有效方法之一，教師應(yīng)善于設(shè)置情境，把課文結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化之后再分層次地傳輸給學(xué)生。這種循循善誘、形成等級結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征。

1.圖式理論有助于教師確定教學(xué)流程

教師在布置題目時，需要根據(jù)題目的要求，結(jié)合圖示理論設(shè)計教學(xué)任務(wù)。首先，教師向?qū)W生展示寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已有的作文結(jié)構(gòu)和詞匯;然后，教師一邊講解范文，一邊整理文章的結(jié)構(gòu)和思路，找出大體框架，向?qū)W生講解重點詞匯，創(chuàng)造語境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識;最后，教師整理寫作思路和相關(guān)資料，延伸知識，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生作文。

2.圖示理論有助于學(xué)生確定課文的框架和內(nèi)容

圖示理論有利于學(xué)生的大腦儲存、整理和使用信息，首先回憶已學(xué)文章中的圖式，分析其結(jié)構(gòu)、詞匯和內(nèi)容;然后，確定寫作任務(wù)的側(cè)重點、寫作內(nèi)容的類別;最后，結(jié)合已有的信息，重建新結(jié)構(gòu)流程示意圖，從而確定文章結(jié)構(gòu)和大體內(nèi)容。由于學(xué)困生腦中的已有圖式和詞匯較少，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵螅龑?dǎo)他們用比較簡單的框架和短語代替復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和句式，遵循穩(wěn)中求變的原則，循序漸進，分階段提高寫作水平。

3.圖式理論有助于學(xué)生形成寫作思維

學(xué)生會在腦海中建立很多種體系，如詞匯體系、語法體系等，以幫助記憶和使用知識。其實，這些都可以用圖示理論表示出來。如當(dāng)學(xué)生確定文章的框架后，就可以結(jié)合內(nèi)容，從腦中搜索可能需要用到的詞匯等，形成具體的寫作框架和思維。

事實上，學(xué)生對新圖式和新信息的理解和認(rèn)識，大多來自已經(jīng)形成的圖式。如同義圖式和反義圖式，前者可以豐富寫作形式，而后者能使文章更有邏輯性和結(jié)構(gòu)性，尤其適用于介紹某一件東西的優(yōu)點和缺點。這些圖式可以幫助學(xué)生自主建立知識結(jié)構(gòu)，加深對已學(xué)知識的理解，熟悉詞匯在寫作中的運用。

二、英語寫作教學(xué)中的詞塊理論

研究表明，固定結(jié)構(gòu)的詞塊是交流的最小單位，學(xué)習(xí)高頻搭配詞匯和半固定句式對學(xué)生的寫作非常重要。如在寫作“提供食物”時，學(xué)生可以使用sb serve sth或there be sth等半固定句式;在表述“減輕重量”時，學(xué)生可以使用lose weight或make youself thin等半固定句式。有了這些典型詞塊后，學(xué)生就能迅速聯(lián)想到相關(guān)的短語，組成流暢的英語句子，做到有東西可想，有東西可寫。

教師可以通過填空、閱讀等教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)詞塊，強化對詞塊的記憶和運用，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞塊中的固定部分和可變部分，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力、英語寫作能力和口語交際能力。對學(xué)困生來說，教師應(yīng)重點講解同義詞匯間的互換和簡單詞塊的運用，讓他們熟練掌握用簡單短語替換較難詞塊的方法。

三、結(jié)束語

圖式理論和詞塊理論都有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神，在日常教學(xué)中，教師可以靈活運用兩者，幫助學(xué)生快速確定文章結(jié)構(gòu)，提高寫作能力和閱讀能力。

自從英語新課程改革和使用新教材以來，圖式理論和詞塊理論就遇到了新的挑戰(zhàn)。因此，在日常英語寫作教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把圖式理論和詞塊理論有機地融入課堂教學(xué)中，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：河北省阜平縣特殊教育學(xué)校）