為化學(xué)課堂教學(xué)播一粒人文的種子

楊小波

化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，教師在課堂教學(xué)中往往更多地關(guān)注其作為自然科學(xué)的屬性，卻有意無(wú)意地忽視了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)課堂往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)有余而趣味、活力不足的問(wèn)題，使課堂氣氛過(guò)于沉悶緊張，缺少靈動(dòng)與活潑。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠全面發(fā)展。

一、重視情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，且又時(shí)時(shí)離不開(kāi)人所固有的情感因素，是一個(gè)以情感為動(dòng)力，涉及師生、生生認(rèn)知、心智、情感等多種因素的動(dòng)態(tài)的人——人系統(tǒng)。

學(xué)生的情感需求，既表現(xiàn)為對(duì)師生、生生之間的真誠(chéng)、和諧、理解和受納的歡愉氣氛的追求，也表現(xiàn)為參與和自我表現(xiàn)的欲望，以及由于參與而來(lái)的成功的喜悅和滿(mǎn)足;還表現(xiàn)為由師生真誠(chéng)情感引發(fā)的對(duì)教師的信賴(lài)與崇敬，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感教學(xué)的關(guān)注，通過(guò)正確的情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

中學(xué)化學(xué)與生活中的污染問(wèn)題息息相關(guān)，學(xué)生們平時(shí)生活的周?chē)彩艿搅撕芏喹h(huán)境破壞的影響，使得我們生存的環(huán)境質(zhì)量大大下降。如何有效保護(hù)環(huán)境？在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)性的將學(xué)生分配成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)，就學(xué)生周?chē)h(huán)境問(wèn)題制作出調(diào)查報(bào)告，并展開(kāi)調(diào)研，提出學(xué)生的解決方案，之后參與小組對(duì)比競(jìng)賽，選出“環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查”報(bào)告和方案制定的最好的一組。通過(guò)與環(huán)境結(jié)合的調(diào)查過(guò)程的展開(kāi)，并且學(xué)生可以有效運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，廣泛查閱相關(guān)資料，尋找出針對(duì)性的解決方案。在這一系列的過(guò)程中，教師可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，并提升學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

二、變革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多地關(guān)注結(jié)果，程式化的教學(xué)忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。要由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)”，由“關(guān)注知識(shí)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重視知識(shí)的形成過(guò)程”。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要考慮怎樣讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維的參與和行動(dòng)的參與;課堂上既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探索與合作交流。

例如，教學(xué)氫氧化亞鐵的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容先自己演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，因?yàn)檎n本上講到氫氧化亞鐵是白色沉淀，而學(xué)生制出的是紅褐色的沉淀，然后引出實(shí)驗(yàn)失敗的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，因?yàn)閷W(xué)生制出的是氫氧化鐵沉淀而不是氫氧化亞鐵沉淀，氫氧化亞鐵沉淀被氧氣氧化后生成了紅褐色的氫氧化鐵沉淀，由此說(shuō)明學(xué)生在制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入了氧氣，所以此實(shí)驗(yàn)必須在無(wú)氧環(huán)境中進(jìn)行才能成功，那么環(huán)境中的氧氣來(lái)源于那些方面呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，最后同學(xué)們共同討論得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的氧來(lái)源于兩方面：一方面是環(huán)境（空氣）中的氧氣，另一方面是溶液中的氧氣。再繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考探究，怎樣排除這兩方面的氧氣，學(xué)生繼續(xù)討論，最后得出，環(huán)境中的氧氣可以通過(guò)在溶液中滴加煤油的辦法來(lái)隔絕空氣，進(jìn)而排除氧氣，溶液中的氧氣可以在配置溶液時(shí)采用煮沸的蒸餾水來(lái)配置，這樣把所有氧氣排除掉，就可以制備出白色氫氧化亞鐵沉淀。

三、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

中學(xué)化學(xué)要考查的能力主要有：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。所有能力必須通過(guò)思維能力才得以實(shí)現(xiàn)，所以思維能力是核心。而思維品質(zhì)是思維能力強(qiáng)弱的標(biāo)志，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展智力的突破點(diǎn)，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練，通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的遷移性、靈活性、廣闊性、深刻性、發(fā)散性、辯證性、多向性和敏捷性。

首先，以疑激思，通過(guò)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣?！八肌痹从凇耙伞?，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮探究活動(dòng)的設(shè)疑作用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容問(wèn)題化，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，為探究活動(dòng)的有效完成創(chuàng)造條件。其次，以探究為基礎(chǔ)，通過(guò)比較、概括、綜合，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)乙酸的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

（1）在2mL乙酸溶液中加入2～3滴紫色石蕊試液，現(xiàn)象如何？

（2）將少量CuO粉與2～3mL乙酸溶液共熱，現(xiàn)象如何？

（3）取冰醋酸少許與少量NaHCO3粉末混合有什麼現(xiàn)象？

（4）向2mL乙酸溶液中滴入Na2CO3溶液由會(huì)怎樣？

（5）在冰醋酸中加2～3粒Zn粒呢？再加入少許水呢？

學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行探究，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了獨(dú)立思維能力。經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

四、縮短師生心理距離，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中，教師起著多重作用：一是知識(shí)的傳授者、團(tuán)隊(duì)的組織者;二是心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他首先期望教師不是高高在上的權(quán)威者，而是與他平等的朋友和支持者。化學(xué)課偏重實(shí)驗(yàn)，這給了教師和學(xué)生很大的互動(dòng)空間，有利于教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、贏得學(xué)生的信任、融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)?；瘜W(xué)教師一定要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，在保持學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)的同時(shí)，使自己很好地參與到學(xué)生的求證和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，參與到支持、協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，并為學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)成功感到由衷的欣喜。這樣，才能形成融洽的師生互動(dòng)關(guān)系。此外，教師還必須十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)失誤，嚴(yán)格地進(jìn)行糾正。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為，才能贏得學(xué)生的敬愛(ài)、信任。綜上所述，一位優(yōu)秀的化學(xué)教師，只有立足于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，善用表?yè)P(yáng)和批評(píng)縮短與學(xué)生之間的心理距離，才能有效地在化學(xué)課堂中營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在這種和諧高效的課堂中提高化學(xué)成績(jī)及個(gè)人素養(yǎng)和品質(zhì)。

總之，科學(xué)和人文是一個(gè)硬幣的兩面，我們?cè)谶M(jìn)一步深化新課程改革的實(shí)踐中應(yīng)把握新課程理念，以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，自覺(jué)推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與人文教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。