小學數(shù)學的分層目標教學探討

陳昌平

為適應新課改和素質教育的目標，越來越多的小學開始推行小學數(shù)學的分層目標教學。本文在對小學數(shù)學分層目標教學的宗旨和存在問題進行闡述的基礎上，針對相關問題提出自己的意見和建議。

一、分層目標教學的概念及實施意義

分層教學是指在教學過程中，教師根據(jù)授課學生的智力、非

智力以及知識基礎等因素的差異，對學生、教材以及教學過程進行合理分層，并且對分層結果進行有針對性施教的教育方法。

分層教學要充分考慮學生個體的差異性，注重學生個體間差異的同時制訂有針對性的教學方法，體現(xiàn)因材施教的基本原則。分層教學要做到滿足基礎較好學生學習需求的同時充分提高基礎較差學生的學習積極性，最終達到提高全體學生成績的效果。

本文重點探究小學數(shù)學分層目標教學，其主體上還是要以班級教育為主，學生不會拆分班級，根據(jù)學生智力、非智力以及數(shù)學知識基礎對同一班級學生進行分層，例如，采取小組教學或者單獨輔導的形式進行針對性教學。

二、小學數(shù)學分層目標教學實施中存在的問題

1.落實不到位的問題普遍存在

自從實施新課改以來，大多數(shù)地區(qū)在進行小學數(shù)學教學過程中不注重學生之間存在的差異，其中包括采取北師大版本教材的部分地區(qū)，基于此類現(xiàn)象，很多地區(qū)開始考慮、探索以及推行小學數(shù)學分層教學方法，甚至部分地區(qū)將小學數(shù)學分層目標教學方法作為小學教育方法的重要指導思想。但是在很多地區(qū)以及小學的探究與推行過程中，并沒有將小學數(shù)學分層目標教學思想落實到課堂教育中去，而是堅持傳統(tǒng)、落后的教育方法，這將導致小學分層目標教學方法無法得到很好的貫徹、落實與推廣。

2.導致“小團體現(xiàn)象”

在小學數(shù)學分層目標教學的實踐過程中，往往會對學生進行分層分組，分組難免會導致在學習過程中以及日常生活中同一小組內(nèi)組員在一起的時間比較長，另外加上小學學生的生活圈子比較小，從而很容易形成組內(nèi)成員之間的關系比較好，但是非同一小組學生之間的關系可能會產(chǎn)生一定隔閡的現(xiàn)象，如果當一個班級內(nèi)不經(jīng)常實施教學小組重組時，這種現(xiàn)象發(fā)生的概率就更大。另一方面，在實施小學分層目標教學的過程中，同一小組內(nèi)成員之間需要一定的時間進行磨合，在小組成員磨合期內(nèi)如果對學習小組進行重組的話將達不到凝聚整個小組的目的。在教學過程中普遍存在教師拿小組進行相互比較來促進班級學習競爭的現(xiàn)象，這樣將會加劇“小團體主義”的出現(xiàn)，也不利于整個班級的健康建設與發(fā)展。

3.分層教學增加了老師的負擔

由于小學教育起到為初中教育鋪墊的作用，小學老師本身面臨較大的負擔以及壓力。隨著社會經(jīng)濟水平以及教育水平的迅速提升，社會以及家庭對學生的各階段學習期望也隨之增高，以至于當下很多學校制定各種各樣的考核與評比制度來督促教學老師更好地完成教學任務，從而使得小學教學老師的教學壓力更大。

另外，小學數(shù)學分層目標教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上延伸出來的教學方法，在這種教學模式中，教師以及學生均需要付出更大的精力與熱情，數(shù)學老師在一般意義和總體上去關心引導學生的同時更要做到對不同的學生因材施教，這樣顯然會給教師帶來更大的教學壓力與負擔。

三、對實施小學數(shù)學分層目標教學的建議

1.切實落實小學數(shù)學分層目標教學

在落實小學數(shù)學分層目標的教學上，教育局要為本地區(qū)小學在實施小學數(shù)學分層目標教學上制定一系列的規(guī)范措施，鼓勵數(shù)學教師進行分層目標教學。如北師大版數(shù)學教材二年級上冊“方向與位置—東南”這一課時，數(shù)學老師可以將班里的學生分為幾個小組，每個小組編一個小故事，比如大家迷路了，這時要面臨找出東南方向的問題。編的故事好的小組教師要進行獎勵，這樣的話不但能達到小學數(shù)學分層目標教學的目的，也能激發(fā)學生的學習興趣。

2.嚴防出現(xiàn)“小團體現(xiàn)象”

首先，在實施小學數(shù)學分層目標教學對學生進行分組的過程中，既要考慮到學生在小組當中需要一定的磨合期，也要考慮到不能讓小組形成小團體，要對小組定期進行重組，尤其是優(yōu)秀的小組成員和表現(xiàn)一般的小組成員之間要進行定期的流動，以便這些小組成員之間進行充分的交流，從而避免“小團體現(xiàn)象”的出現(xiàn)。另外，教師要對學生進行思想上的引導，將學生分成小組并不是讓小組之間對立，而是通過一種競爭和相互學習的關系，使每個小組在學習成績上都會有所提高，讓學生認識到其都是班級大家庭當中的一部分。

3.想方設法減輕教師負擔

落實小學數(shù)學分層目標教學固然重要，想方設法減輕教師負擔也迫在眉睫。教育局和小學在制訂小學數(shù)學分層目標教學的相關規(guī)范時要充分考慮為教師減負這一理念，小學在制訂數(shù)學教學計劃和制訂相關教案的過程中也要考慮到這一方面，這樣才能既達到小學數(shù)學分層目標教學的目標，又沒有加重老師的教學

負擔。

小學數(shù)學分層目標教學理念是素質教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，新課改以來，我國很多地方的小學都將這一理念納入數(shù)學計劃當中，但是學校在實施的過程中不能操之過急，一定要結合本地、本學校的實際情況，只有這樣才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

彭世蓉.小學數(shù)學教師分層教學行為有效性探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（33）.

編輯 溫雪蓮