車建霞
在中高職數(shù)學教學課堂中運用任務(wù)驅(qū)動教學法能充分激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性,營造探究式學習環(huán)境,有利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度,發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體地位。學生主動地探索、思考,與同學探究合作學習,就能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決實際問題的能力,激發(fā)起學習數(shù)學的興趣,使得數(shù)學課堂的教學效果大大提高。在此過程中,學生獲得學習滿足感,更加喜歡數(shù)學課堂。
一、任務(wù)驅(qū)動教學法在中高職學生中的適用性
在職業(yè)學校數(shù)學教學中應用任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.符合職業(yè)學校學生的心理特點
學生對學習結(jié)果都有期待,都想在課堂中有所收獲,關(guān)鍵看教師如何引導,如何精心設(shè)計。教師以學習任務(wù)為驅(qū)動,引導學生一步步完成,讓學生在每堂數(shù)學課中學有所獲,獲得學習滿足感,從而喜歡學習數(shù)學。
2.符合職業(yè)學校學生的學習特點
職業(yè)學校的學生,基礎(chǔ)相對薄弱,但學習能力比較強,主觀上希望自己能夠進步。學生可以在教師的引導下,通過小組同學發(fā)言、討論、互相交流,有助于學生學會探究、傾聽、思考、批判、接納,自我修正,培養(yǎng)其多種能力,在完成課堂知識學習任務(wù)的同時,形成互幫互助的學習氛圍。
3.符合職業(yè)學校學生的認知規(guī)律
作為職業(yè)學校的數(shù)學教師,應從學生的實際情況出發(fā),運用任務(wù)驅(qū)動教學法,根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)情況,把教學的內(nèi)容精心設(shè)計成幾個難度適中的子任務(wù),學生通過自我學習、合作學習等方式完成任務(wù)。
二、如何在中高職課堂教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法
1.突出以教師為主導、學生為主體的學習環(huán)境
應根據(jù)整個班級學生的具體情況,設(shè)計由簡單到復雜的任務(wù),由復習到預習的學習過程。教師引導學生在課前對任務(wù)進行分析,分小組學習、自主思考等,通過一系列的分析、研討等形式來解決問題,完成任務(wù)。在整個教學過程中,教師主要起引導的作用,學生作為學習主體。
2.課前讓學生明確學習任務(wù)并逐一完成
在講解第一冊5.5三角函數(shù)的誘導公式時,我在課前就把將要學習的任務(wù)一一列出來并以相關(guān)題目的形式提前呈現(xiàn)給學生,讓他們?nèi)土?、預習。要求他們在課前做好學習準備,這樣課堂上快速進入學習氛圍,逐一完成學習任務(wù),學習目標設(shè)置明確,因而能提高課堂效率和效果。比如,我會列出這些學習任務(wù):
(1)復習角的概念
(2)確定角的終邊在第幾象限
(3)弧度制和角度制如何互化
(4)識記特殊角的三角函數(shù)值
(5)四個象限角的三角函數(shù)值的符號如何確定
(6)將α看成銳角,確定-α,π+α,π-α在第幾象限
(7)理解“名稱相一致,符號看象限”
三、任務(wù)驅(qū)動教學法在所教班級取得的正面評價和有效影響
1.互動的課堂教學效果
在我所教的班級中,任務(wù)驅(qū)動教學法很值得提倡,通過課前預留教學任務(wù),明確教學目標,學生主動去復習已學過的知識,帶著問題去思考,可以激發(fā)學習的求知欲,課堂中師生共同逐一完成學習任務(wù),以教師為主導,一步步設(shè)置問題,以學生為主體協(xié)作學習,共同研究,解決問題,教師對學生的學習效果進行評價,對大多數(shù)學生感覺有困惑的問題做專門講解,這時學生的注意力會非常集中,講授的效果會非常好。
2.對教師提出更高要求
課前,教師得根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和教學目標設(shè)計出符合學生的實際情況,能貼合教學知識、難度適中、知識連貫的任務(wù);課中,對于任務(wù)的提出、分配、評價等都需要進行詳盡的安排,并適時對學生進行必要指導和講解;課后,為了學生能更進一步地掌握知識,教師還需布置一些與教學內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)作業(yè)。以上工作需要教師在不斷的課堂教學中做教學反思,不斷完善豐富自己的教學內(nèi)容,對教師而言,可以提高自己的教學水平,也真正促進了教學相長。
編輯 薄躍華