探究小組合作學(xué)習(xí)管理

張曉敏

一、座位是小組合作活動(dòng)的關(guān)鍵

學(xué)期初，響應(yīng)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)管理模式后，班里采取小組六人圍坐的方式，就像吃團(tuán)圓飯一樣，顯得比較團(tuán)結(jié)，也便于組內(nèi)成員討論交流和合作學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組

建設(shè)學(xué)習(xí)小組時(shí)，我在充分考慮學(xué)生的性格、成績(jī)、能力等各方面因素后，合理地進(jìn)行了搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流，開(kāi)展公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了便于管理，給每一名組員根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，依次編號(hào)為A1，A2，B1，B2，C1，C2，各小組同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)。其中A1為學(xué)科長(zhǎng)，全權(quán)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)事務(wù)；A2是紀(jì)律組長(zhǎng)，也就是副組長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)管理。A1和A2還履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實(shí)一對(duì)一幫扶。兩位組長(zhǎng)面對(duì)面坐在中間，一邊各兩人，這樣一個(gè)大學(xué)習(xí)小組內(nèi)又相當(dāng)于分兩個(gè)小組，便于組織管理和學(xué)習(xí)交流。

三、在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用

在學(xué)習(xí)中，無(wú)論是在新課學(xué)習(xí)還是習(xí)題課方面，我都會(huì)根據(jù)本班的實(shí)際情況，切實(shí)以小組學(xué)習(xí)的形式給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上去思考、討論，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙得不亦樂(lè)乎。上課走神的明顯少了，回答問(wèn)題異?；钴S。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)管理后，在學(xué)習(xí)和日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。每天每周都記錄在冊(cè)，每周評(píng)比出1至7名，并調(diào)換一次座位。每個(gè)小組都有自己明確的分工。這樣讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績(jī)不再凸顯，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個(gè)小組的水平。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)管理，大大加強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生能自覺(jué)地維護(hù)小組和班級(jí)的榮譽(yù)，遵守班規(guī)校紀(jì)，校服穿戴整齊，發(fā)型符合標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)積極向上，興趣濃厚，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

編輯 薛直艷