冉小瓊

摘 要：語文的外延與生活的外延相等，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入到語文教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時學(xué)會生活。

關(guān)鍵詞：生活;教學(xué)實踐

《語文課程標準》明確規(guī)定：“必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，提高教學(xué)質(zhì)量?！闭Z文教學(xué)與生活是一個不可分割的有機體.語文教學(xué)與生活是息息相關(guān)的.語文是用來反映生活并服務(wù)于生活的，生活是語文教學(xué)的源頭活水，生活中處處皆語文。新課標形勢下，更要注重語文教學(xué)與生活的關(guān)系。

一、加強語文教學(xué)和生活聯(lián)系的現(xiàn)實意義

1.擴大小學(xué)生知識范圍

小學(xué)語文課的課堂時間很短，而語文知識卻是永遠也學(xué)習(xí)不完的，所以學(xué)生要想在課堂上提高語文素質(zhì)，就需要教師指點，把語文教學(xué)生活化運用到課堂當中，只有把理論與實踐相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而擴大學(xué)生的語文知識層次。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《橋》這篇文章以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下附近的橋梁，看看實際的橋梁與書本上的相同與不同之處，并且教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識指出橋梁的類型等等。這樣，學(xué)生的觀察、語言表達能力都會有一定程度的提高，并且可以擴大學(xué)生的知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高學(xué)生人文素質(zhì)

學(xué)生在以前學(xué)習(xí)語文知識的過程中，教師主抓語文基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，并且通過做大量的習(xí)題來提高學(xué)生在這方面的能力，但是教師卻忽略了對學(xué)生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)。這種做法有悖于語文教學(xué)生活化，從而阻止了學(xué)生人文素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，如果教師能把語文教學(xué)生活化引入課堂，對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)是有益無害的。在課堂上，當老師問到為什么井里面有月亮?xí)r，學(xué)生們肯定會有各式各樣的回答，有的可能會說“月亮掉進井里了”，有的小朋友可能會回答“月亮熱了，去井里面避暑去了”。對于孩子們?nèi)绱饲姘俟值幕卮穑處煈?yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵和表揚孩子們的這些回答。語文是靈活多變的，不是所有的問題都有著固定的答案，如果教師能把語文教學(xué)生活化引入進來，必將帶給學(xué)生一個豐富多彩的課堂。

3.激發(fā)學(xué)生的潛能

每個孩子都是有潛力的，他們總是有著自己獨特的見解，而學(xué)校應(yīng)該通過教學(xué)生活化來激發(fā)孩子們的這種潛能。比方說，有的孩子語言表達能力豐富，總是靠語言來表達自己的感情，有的孩子對歌曲情有獨鐘，總是唱歌來表達自己的感情。在以前的語文課堂上，孩子們很難展現(xiàn)自我能力，因為課堂沒有給他們這種機會，但是如果能夠把教學(xué)生活化引入課堂，教師就可以用教學(xué)生活化的理念來鼓勵孩子們展現(xiàn)自我，以此來激發(fā)個人潛能。例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩宋詞時，以前的教師總是喜歡用自己的方法來讓學(xué)生感受其中的意境，而如果把教學(xué)生活化引進課堂，學(xué)生就可以把自己的所想所感大膽地表述出來。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的個人潛能。

二、語文教學(xué)生活化的實施策略

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念

要想實現(xiàn)語文教學(xué)生活化，教師就必須要有教學(xué)生活化的觀念，教師要在其中有擔(dān)任“引路人”的作用。在課堂上，教師是旗幟，小學(xué)生由于心理年齡不夠成熟，所以一切都要向旗幟看齊，如果教師依然墨守成規(guī)，不夠重視教學(xué)生活化，教出的學(xué)生必然也不懂得靈活運用所學(xué)知識，循規(guī)蹈矩。例如在老師給學(xué)生布置寫作任務(wù)時，如果教師給學(xué)生固定的模板，讓學(xué)生按固定的套路進行寫作，學(xué)生寫出的文章也必然模樣相同，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的寫作風(fēng)格。因此，要想學(xué)生寫出新穎、獨特的文章，教師就不應(yīng)遵循本本主義，而應(yīng)該教會學(xué)生對生活的理解能力和情境分析能力，要讓學(xué)生學(xué)會去用自己的理解去感悟生活。因此，在實現(xiàn)語文教學(xué)生活化的道路中，教師是關(guān)鍵。

2.把書本知識“搬到”生活中

小學(xué)生正處于生理與心理成長的黃金時期，分析理解問題的思維還不夠完善，學(xué)生只能靠死記硬背去掌握書本上需要掌握的理論知識，結(jié)果勢必會事倍功半。但如果教師把生活化教學(xué)引入課堂，將書本上的知識用生活場景表現(xiàn)出來，就可以加深學(xué)生對理論知識的理解，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生扮演路人借錢坐公交車的場景，學(xué)生可以分別扮演不同性別、年齡的角色，這樣孩子們就要借助自己的能力來解決問題。這樣做的目的是加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，將所學(xué)知識運用到生活中，從而更好地把理論與實際相結(jié)合，增強語言表達能力。

3.處處留心，在生活中積累知識

孩子們剛來到這個世界時，都是一張白紙，知識的掌握是通過后天的不斷學(xué)習(xí)，日積月累形成的。為了幫助學(xué)生們掌握知識，老師可以培養(yǎng)孩子們寫日記的好習(xí)慣，讓他們把每天的所學(xué)所感通過文字記錄下來。此外教師應(yīng)該表揚優(yōu)秀同學(xué)，在課堂上展現(xiàn)好的日記給其他同學(xué)，以此來鼓舞和激勵同學(xué)。這樣不僅可以擴大學(xué)生知識面，還可以提高學(xué)生寫作水平。

語文教學(xué)與生活是一個不可分割的有機體，語文知識具有廣泛性，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。只有把小學(xué)語文教學(xué)生活化引入課堂才能激發(fā)小學(xué)生對語文的愛好與興趣。因此教師在平時上課時應(yīng)該把語文教學(xué)理論知識與平時生活相結(jié)合，這樣才能展現(xiàn)出小學(xué)生的特點，拓展小學(xué)生的知識層次，鍛煉小學(xué)生為人處事的能力，從而提高小學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。