盧見英

摘 要：社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，創(chuàng)新成為當(dāng)今社會(huì)的熱門話題。幼兒天真爛漫，愛玩是他們的共性，沙子對(duì)幼兒具有巨大的吸引力，幼兒見到沙子就會(huì)走不動(dòng)。因此，利用玩沙對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)是很好的機(jī)會(huì)。玩沙可以使幼兒動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：玩沙;創(chuàng)造力;幼兒

雖然幼兒學(xué)前生活以玩為主，但有關(guān)研究表明，幼兒時(shí)期是開發(fā)人的潛能的重要時(shí)期。那么，幼兒教師就應(yīng)充分利用幼兒玩沙的機(jī)會(huì)，積極開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。沙子是幼兒最喜歡的東西，在幼兒園都配有沙坑，幼兒進(jìn)入沙坑就會(huì)玩性高漲，如果再給他們準(zhǔn)備一些材料工具，幼兒就會(huì)充分發(fā)揮玩沙的水平，如果教師對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造力的引導(dǎo)，就能起到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

介于此，結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，充分利用幼兒玩沙活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，與大家在此一同進(jìn)行探討。具體如下：

一、積累感性經(jīng)驗(yàn)

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先要讓幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)，為其留下深刻記憶。記憶的表象從何而來，就取決于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲的內(nèi)容就更充實(shí)，更新穎，更能發(fā)揮想象力。因此，在實(shí)施每個(gè)玩沙主題之前，我們采用多種方法，讓幼兒對(duì)周圍事物有較細(xì)致的了解，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，從而在玩沙游戲中創(chuàng)造性的反映出來。比如：我們組織幼兒參觀游覽各式各樣的建筑物，引導(dǎo)幼兒觀察它們的形狀，并加以圖片，加深幼兒對(duì)風(fēng)格各異的建筑物的印象。由于看的多了，幼兒在建造時(shí)，能在普通房子的基礎(chǔ)上，加入自己的想象，一座座的圓頂、尖頂?shù)姆孔?，別墅矗立在沙池中，這些都是孩子的杰作。平時(shí)，我們還利用圖片、錄象等手段引導(dǎo)孩子有目的地觀察、了解，是幼兒對(duì)外界事物印象更深。這樣，幼兒頭腦中貯存的知識(shí)既豐富又深刻，為幼兒在玩沙游戲中創(chuàng)造力的發(fā)展提供了源泉。

二、訓(xùn)練幼兒玩沙技能

教師在幼兒玩沙時(shí)要注重玩沙技能的訓(xùn)練。在玩沙游戲中，幼兒玩沙的各種技能往往能影響幼兒內(nèi)容的擴(kuò)展。幼兒剛開始玩沙時(shí)，技能技巧單一貧乏。他們只會(huì)進(jìn)行簡單的堆、拍等，利用這些簡單的技能根本就不能建造出什么東西來，更談不上創(chuàng)新了。因此，在玩沙中，我們注重讓幼兒練習(xí)多種技能技巧。我采用示范講解、練習(xí)、語言提示等方法，從易到難，引導(dǎo)幼兒掌握挖、埋、堆、架空、壘高等技能。幼兒學(xué)會(huì)了多種技能以后，建造出來的東西就顯得多樣了，并有助于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如：我們?cè)跇?gòu)建時(shí)，經(jīng)常組織幼兒討論，用什么方法來建造，幼兒充分發(fā)揮想象，結(jié)合學(xué)過的多種技能來建構(gòu)，技能技巧相當(dāng)豐富。

三、為幼兒玩沙提供多種材料工具

提供多種材料工具幼兒在玩沙時(shí)才會(huì)興趣高漲，想象豐富。游戲材料的選擇在游戲中尤為重要，幼兒往往是在材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)造愿望的。游戲材料的品種多樣、數(shù)量充分是幼兒進(jìn)行操作、創(chuàng)造的必要準(zhǔn)備。因此，我們按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)和玩沙需要，教師組織幼兒收集、制作一些輔助材料。如易拉罐、管子、瓶子、木塊、泡沫板、小旗等。這些材料的提供為幼兒打開創(chuàng)造之門。每當(dāng)提供材料時(shí)，我們不直接告訴幼兒如何使用，而是請(qǐng)他們動(dòng)腦筋，這一材料可以當(dāng)什么，怎么用。如色彩鮮艷的海洋球，幼兒在玩沙中把它當(dāng)作了馬路上的路燈和埋在馬路下的路燈;各種顏色不同的水彩筆桿，排列成馬路上彩色的道班……這些都是幼兒通過自己的想象所構(gòu)成的杰作。

又如：在開展《我喜歡的冬天》玩沙創(chuàng)作活動(dòng)中，我們改變了以往每個(gè)孩子用同種材料進(jìn)行操作的方法，而是提供了多種材料，開設(shè)了多個(gè)區(qū)域，一組是沙雕區(qū)，讓幼兒用白色的沙雕刻出可愛的雪娃娃，、南極的企鵝的等，一組是玩沙區(qū)，讓幼兒用果凍盒、飲料管創(chuàng)作冬天里的臘梅、水仙花等冬天的花卉，一組是沙盤建構(gòu)區(qū)，讓孩子在沙盤中通過小型的堆、挖、埋等技能，表現(xiàn)冬天里城市樓房給白雪覆蓋的美景……

四、教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，注重幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)

幼兒年齡太小，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力離不開教師的指導(dǎo)。陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造教育就是行動(dòng)的教育。有行動(dòng)才能得到知識(shí)，有知識(shí)才能創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有熱烈的興趣。兒童的創(chuàng)造力既是一種遺傳素質(zhì)，更是需要經(jīng)過后天的精心培養(yǎng)才能充分發(fā)展的。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，使之得以充分發(fā)揮。幼兒階段，其認(rèn)識(shí)活動(dòng)和創(chuàng)新思維均處于萌芽狀態(tài)，他們樂于接受和吸收新生事物，這就需要教師不斷挖掘，大力扶持，促其開花，促其結(jié)果。

眾所周知，幼兒是活動(dòng)的主體，但并不是說老師可以放手不管，相反，教師要更好的起主導(dǎo)作用，積極指導(dǎo)幼兒的游戲，提高幼兒的創(chuàng)造力。因此，我經(jīng)常積極參與幼兒的玩沙游戲。在游戲開始時(shí)，提出建構(gòu)要求，然后讓幼兒自由發(fā)揮，按自己的意愿來建構(gòu)，而不是處處約束他們的行為。發(fā)現(xiàn)問題，積極誘導(dǎo)幼兒自己想辦法，適當(dāng)時(shí)給予指導(dǎo)。一次，在建構(gòu)“未來的河埒口”的活動(dòng)中，游樂園中的嬉水池把幼兒難住了，水倒進(jìn)去一會(huì)兒就沒有了，我啟發(fā)幼兒想想，水到哪里去了？怎樣才能讓水不流掉？在我的啟發(fā)下，幼兒想到了鋪上塑料紙，但用了以后還是有點(diǎn)滲水。我再啟發(fā)幼兒，水是什么顏色的，能不能用借助其他的一些物品？于是，幼兒想到了用藍(lán)色的皺紋紙鋪在水池里，效果還不錯(cuò)?？梢?，教師的積極誘導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有舉足輕重的作用。

可以說，幼兒期是培養(yǎng)人的潛能和創(chuàng)造力的重要時(shí)期。他們需要我們教育者為他們打開創(chuàng)造的大門，玩沙創(chuàng)作活動(dòng)作為一種幼兒感興趣的集藝術(shù)與玩沙活動(dòng)相結(jié)合的活動(dòng)形式，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，讓孩子把自己眼睛和心靈捕捉到的平常事物中的美，將普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，活動(dòng)中，孩子們邊學(xué)邊做，在探索和操作的過程中，創(chuàng)新思維獲得了最大程度的發(fā)展，有效促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。希望，我們的孩子能在玩沙中尋找到樂趣、獲得新的收獲！