廖俊明

摘 要：在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)法是最常用，也是最行之有效的方法之一。因?yàn)橛變弘x不開游戲，他們是在游戲中成長(zhǎng)的。因而，對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該將漢字編成能夠引發(fā)幼兒興趣的游戲，以期讓幼兒在游戲中娛樂(lè)自己的同時(shí)，欣然接受對(duì)漢字的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：幼兒;漢字;游戲;創(chuàng)編

幼兒園是對(duì)幼兒實(shí)施教育的地方，而每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都離不開游戲，枯燥乏味的義務(wù)教育階段的教學(xué)手段，絕對(duì)不符合幼兒的認(rèn)知需要，很難使幼兒學(xué)到較多的知識(shí)。只有寓教于樂(lè)、投其所好，將識(shí)字教學(xué)用游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)，才能提高幼兒的識(shí)字效率。

介于此，作為幼兒園教師，我們只能自己根據(jù)所要教授的識(shí)字內(nèi)容，創(chuàng)編一些漢字游戲，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)不斷探索、總結(jié)、分析，覺(jué)得創(chuàng)編漢字游戲應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、要有目的的創(chuàng)編幼兒要認(rèn)讀的漢字游戲

明確的教學(xué)目的，可以使幼兒識(shí)字游戲的創(chuàng)編者有的放矢。在創(chuàng)編漢字游戲時(shí)，一定要考慮到每個(gè)游戲所要完成的規(guī)定目標(biāo)。是強(qiáng)化復(fù)習(xí)單個(gè)字或詞，還是糾正發(fā)音。是練習(xí)常用的句型，還是培養(yǎng)幼兒?jiǎn)渭兊恼J(rèn)讀、閱讀、朗讀甚至欣賞能力。是想通過(guò)某個(gè)游戲完成一個(gè)目標(biāo)，還是隨著游戲的不斷深化達(dá)到多個(gè)目標(biāo)。這都是我們要考慮的問(wèn)題，也是我創(chuàng)編識(shí)字游戲中首先要注意的一個(gè)問(wèn)題。

二、游戲要符合幼兒需要是創(chuàng)編漢字游戲所必須做到的

幼兒每天的生活中，除了睡覺(jué)游戲是其最基本的活動(dòng)。游戲是幼兒動(dòng)用一定的知識(shí)，借助多種物品，通過(guò)身體各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)和心理活動(dòng)以及語(yǔ)言的表達(dá)，反映并探索周圍世界的一種活動(dòng)。著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)未來(lái)活動(dòng)家，首先應(yīng)該從游戲開始?！蹦敲?，幼兒漢字游戲的創(chuàng)編也應(yīng)同其他游戲一樣具有以下主要特點(diǎn)：

1.在假想的情景中反映周圍現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活，具有社會(huì)性

如漢字游戲《小動(dòng)物找家》、《識(shí)字火車開過(guò)來(lái)》等，都是教師創(chuàng)設(shè)出某種情景，讓幼兒體驗(yàn)和了解社會(huì)生活中人與人之間正常交往的簡(jiǎn)單過(guò)程。這類游戲的創(chuàng)編， 反映了幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活，具有一定的社會(huì)性，培養(yǎng)了幼兒的交往能力，同時(shí)鍛煉了幼兒認(rèn)讀漢字和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

2.圖象、動(dòng)作、語(yǔ)言的結(jié)合，能在游戲中體出出創(chuàng)造性

漢字游戲中往往需要幼兒邊認(rèn)讀邊自發(fā)地做出各種動(dòng)作。這種語(yǔ)言與動(dòng)作逐漸形成的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識(shí)積累反映出的效果。這是一種創(chuàng)造性的行為。教師就該善于通過(guò)游戲形式，讓幼兒充分地把這種“積累”表現(xiàn)出來(lái)，不斷地鞏固強(qiáng)化，使之變成自己的東西，溶入幼兒日常行為中。如漢字游戲《誰(shuí)的本領(lǐng)大》， 就需要幼兒在認(rèn)識(shí)漢字說(shuō)出動(dòng)物名稱的同時(shí)，做出這種動(dòng)物的形象動(dòng)作。小班幼兒對(duì)此類游戲很感興趣。

3.具有娛樂(lè)性和趣味性

幼兒天真活潑，充滿生命的活力。我們通常所說(shuō)：“寓教育于游戲之中?！本褪菑?qiáng)調(diào)要讓幼在玩中學(xué)，在游戲中鞏固學(xué)到的知識(shí)。游戲時(shí)，幼兒是否愿意參加， 游戲中是否情緒高漲、興趣盎然。很大成分取決于游戲本身內(nèi)容和形式的編排。在創(chuàng)編漢字游戲的過(guò)程中要更多地考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、能力范圍和所受教育的逞度。游戲題材要選幼兒感性趣的事物，選他們報(bào)熟悉所能理解的事物。這樣，幼兒容易做到感情投入，容易激發(fā)起他們的情緒 。要避免用過(guò)于呆板、難度較大，不能使幼兒理解的事物或形式作為創(chuàng)編游戲的內(nèi)容。否則達(dá)不到漢字游戲預(yù)期的效果。為了做到這一點(diǎn)，我們就必須首先對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)查，對(duì)幼兒的各方面能力水平有個(gè)比較深入的了解。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的教育內(nèi)容，有的放矢的開展?jié)h字游戲教育活動(dòng)。

三、巧用游戲，提升幼兒記憶力

無(wú)論對(duì)任何人而言，學(xué)習(xí)東西都需要記憶，幼兒學(xué)習(xí)漢字也是如此。幼兒漢字認(rèn)讀的學(xué)習(xí)也需要成人通過(guò)游戲的實(shí)際操作，用各種記憶形式幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。在漢字認(rèn)讀游戲中幼兒主要表現(xiàn)出四種記憶形式。

一是動(dòng)作記憶。幼兒通過(guò)模仿各種人物和動(dòng)物動(dòng)作來(lái)記憶。比如漢字游戲《看誰(shuí)指得對(duì)》，教師讓幼兒在漢字"寶寶"的指示下，做出快速的反映，用手準(zhǔn)確的指出身體的各個(gè)部位。又如游戲《跟我學(xué)》，教師出示各種動(dòng)作的字卡，如“小鳥飛”、“跑”、“跳”、“走”、“坐下”、“站立”等，讓幼兒邊認(rèn)讀邊做動(dòng)作，達(dá)到動(dòng)作記憶的效果。

二是情境記憶。這種記憶形式就需要教師在漢字游戲中組織一些情境，配上適當(dāng)?shù)慕巧妥挚?，讓幼兒在情景活?dòng)中通過(guò)表演認(rèn)讀漢字，這樣既鞏固強(qiáng)化了已認(rèn)識(shí)的漢字，又通過(guò)表演發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和勇敢精神。如漢字游戲《小動(dòng)物來(lái)賽跑》，就是在森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上幫助幼兒復(fù)習(xí)強(qiáng)化漢字。又如《小小郵遞員》的漢字游戲，有角色有情節(jié)，在簡(jiǎn)單的人與人之間的交往中培養(yǎng)記憶能力。還有《今天我來(lái)當(dāng)老師》、《十一我上天安門》、《坐汽車》等游戲都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒記憶的。

三是在興奮狀態(tài)下的記憶。這是指情緒高昂的興奮。多數(shù)表現(xiàn)在競(jìng)賽游戲中，如漢字游戲《看誰(shuí)取得快》、《請(qǐng)你快快指出來(lái)》等，通過(guò)游戲的激烈程序，激發(fā)幼兒大腦皮層興奮點(diǎn)的產(chǎn)生，達(dá)到記憶的效果。要在游戲中盡可能多的給幼兒按排認(rèn)讀的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒所學(xué)的知識(shí)。

四是音樂(lè)記憶，通過(guò)幼兒喜愛(ài)的歌曲，配上字卡，再把歌曲編入游戲。幼兒邊認(rèn)邊唱手舞足蹈，新的記憶又產(chǎn)生了。

記憶的類型還有很多，如通過(guò)聽、說(shuō)、寫、背都可以幫助我們記憶，但幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字的記憶形式從根本上要區(qū)別于其他年齡階段的兒童。從生理、心理的角度考慮他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。實(shí)踐證明漢字游戲形式的幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字最有效的方法。在創(chuàng)編漢字游戲過(guò)程中，一個(gè)游戲可以是一種記憶類型，也可以是多種記憶類型同時(shí)存在，要根據(jù)游戲內(nèi)容及過(guò)程的需要進(jìn)行合理的安排。

總而言之，素質(zhì)教育深入人心的今天，幼兒教育也在改革。幼兒漢字教育還處在摸索階段，還需要更多的有志之士去研究探討，只要我們堅(jiān)持，相信我們目前的工作一定會(huì)在這場(chǎng)大革命中顯現(xiàn)出閃亮的火花。