顏愛蘭

摘 要：隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，越來越多的家長對幼兒堅持性的培養(yǎng)意識逐漸的淡薄了。有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，嫌自己重新做太麻煩了，所以不讓孩子做一些力所能及的事。當(dāng)孩子遇到困難時不是鼓勵孩子去克服困難，堅持到底把事情做成功，而是包辦代替。不給予孩子鍛煉的機(jī)會，久而久之孩子也就喪失了獨立能力，從而使孩子的堅持性在家庭中沒有得到培養(yǎng)，扼殺了孩子堅持的意志品質(zhì)，使其一旦遇到困難與挫折，就會止步前，不敢去嘗試，不再堅持到底。

關(guān)鍵詞：幼兒;堅持性;培養(yǎng);重要性;思考

俗話說得好：凡事貴在堅持。然而，在生活中，我們卻常常會看到這樣的現(xiàn)象：有的孩子在競賽游戲中因自己落后于別人而不愿意繼續(xù)參加游戲;有的孩子在美術(shù)活動中，因畫錯或剪錯了，便一氣之下把紙撕爛，不愿再畫或剪了;還有的孩子無論是在家里，還是在幼兒園中，往往是玩了一會兒玩具，看了一會兒圖書，就把玩具、圖書扔到一邊，又跟著同伴去玩別的游戲去了，不能堅持自己完成一件事……

我們把幼兒這種缺乏耐心、自制能力弱、遇到困難和挫折就退縮的表現(xiàn)概括為堅持性差、自信心不足。國內(nèi)外不少心理學(xué)專家認(rèn)為，堅持性、自信心等人格品質(zhì)是一個人成才不可或缺的條件，是取得成功的重要因素。

培養(yǎng)幼兒具有堅持性，樹立自信心，不僅能較好地解決幼小銜接的問題，幫助幼兒在今后能更好、更快地適應(yīng)小學(xué)生活，而且對幼兒素質(zhì)的完善和提高，乃至于一生的成長和發(fā)展都有不可低估的作用。為此，《幼兒園工作規(guī)程》中對培養(yǎng)幼兒良好的非智力因素如自信心、意志力、堅持性等提出了明確的目標(biāo)和要求。作為啟蒙教育者，幼兒園教師應(yīng)充分意識到培養(yǎng)幼兒堅持性的重要性，并高度重視和認(rèn)真做好培養(yǎng)工作。

一、激發(fā)幼兒濃厚的興趣

興趣是一切活動的動力，是積極認(rèn)識某種事物或愛好某項活動的傾向，也是堅持性的必需條件。試想，一個人如果對某件事或某項活動不感興趣，又怎么談得上堅持做下去呢？我曾在大班先后測試過幼兒對剪貼活動的興趣與堅持性。在測試中發(fā)現(xiàn)，剛開始，幼兒對剪貼活動的興趣率僅為24%，其完成剪貼活動的堅持率也較低，僅達(dá)21%。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)后，幼兒對剪貼活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能克服各種障礙，堅持完成剪貼作業(yè)。班上幼兒對剪貼活動的興趣率升高為95%，同時堅持率也增加到97%。因此，教師要培養(yǎng)幼兒的堅持性，必須從激發(fā)幼兒對事物的濃厚興趣著手，做好以下幾方面工作：

1.向幼兒傳授知識技能，使他們能熟悉、了解并掌握各種知識技能

興趣不是一個人與生俱有的，而是在一定的社會環(huán)境中形成的。而且需要不斷地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，興趣才能逐漸由最初的萌發(fā)進(jìn)而激發(fā)為濃厚。由此可以看出，知識技能的掌握與興趣的產(chǎn)生有著密切的聯(lián)系。幼兒只有熟悉并掌握了某事物或活動的基本知識技能，他才會對該事物或活動產(chǎn)生興趣，而當(dāng)他們對事物或活動產(chǎn)生興趣后，就會主動去探索求知和堅持參與活動。教給幼兒各種知識技能是培養(yǎng)他們有廣泛興趣和堅持性的重要環(huán)節(jié)。教師在向幼兒傳授各種知識技能時，應(yīng)注意堅持先易后難、從簡到繁的原則，循序漸進(jìn)地教給幼兒各種基本知識技能。例如教給幼兒剪貼的技能，教師首先要教幼兒學(xué)會握、用剪刀的方法，讓幼兒通過練習(xí)剪紙面條等形式學(xué)習(xí)剪直線、斜線，親身體會使用剪刀的感覺，使之在使用剪刀時更順手、靈活。在幼兒掌握了剪刀的使用方法，并開始對剪貼活動感興趣后，教師應(yīng)該教幼兒學(xué)習(xí)剪貼一些粗淺的圖案，并逐漸加深剪貼的難度和深度，以此激發(fā)他們對剪貼產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能在剪貼活動中提高幼兒的堅持性。

2.培養(yǎng)幼兒有成就意識

成就意識能幫助幼兒增加興趣和提高堅持性，而幼兒成就意識的形成，則有賴于教師對幼兒的行為給予公正、客觀、正確的評價。在組織幼兒活動時，教師除了鼓勵幼兒積極探索，大膽參與活動外，還要注意當(dāng)幼兒經(jīng)過自己的努力，堅持完成任務(wù)，取得一定成績時，教師要及時地給予肯定、正面強(qiáng)化和積極的反饋，使幼兒嘗到成功的快樂，產(chǎn)生成就感，對活動保持旺盛的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)堅持性。

二、對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>

1.要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

不少老師認(rèn)為，作為幼兒教師，應(yīng)該做到想方設(shè)法地讓幼兒多面對順利和成功而少遭受挫折和失敗，因而存在著一旦讓幼兒碰到困難和挫折便是自己失職的思想。殊不知，讓幼兒遇到挫折也未必是壞事，畢竟人的一生將會經(jīng)歷無數(shù)的困難和挫折，當(dāng)孩子長大后，也必定會在社會環(huán)境中遇到困難和挫折，從小讓幼兒經(jīng)歷一點挫折，經(jīng)受一些磨練，是為了磨礪他們的意志，讓他們增強(qiáng)抗挫能力，積累克服困難的經(jīng)驗。對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃粌H很有必要，而且也是可行的。因此，我們要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，從關(guān)心、愛護(hù)幼兒的角度出發(fā)，教育他們以正確的態(tài)度去面對困難和挫折，并幫助幼兒樹立克服困難的信心和勇氣。

2.挫折教育要注意適可而止、因人施教

在進(jìn)行挫折教育時，教師要考慮到幼兒的年齡特點和承受能力，做到適量和適度，設(shè)置的困難情境既要有一定的難度，讓幼兒體驗到挫折，又不能太難，避免造成幼兒失去信心、產(chǎn)生恐懼感，因此在設(shè)置挫折教育的環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)以讓幼兒經(jīng)過努力能夠達(dá)到目的作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，幼兒才會有信心、有能力去堅持完成任務(wù)。此外，對年齡、能力和性格存在著差異的幼兒，教師要注意因人制宜，因材施教，采用挫折教育的方法、形式要有所區(qū)別，從不同角度和方向，培養(yǎng)幼兒克服困難的信心和勇氣，使他們能勇敢地面對挫折和失敗，增強(qiáng)抗挫能力。

三、加強(qiáng)家園密切聯(lián)系和配合

孩子的成長離不開家庭，家長同樣也是孩子的啟蒙老師。因此，教師不僅要多向家長宣傳科學(xué)育兒的知識，幫助他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓他們意識到培養(yǎng)幼兒堅持性的重要性，同時，糾正他們不正確的教育方法。另外，教師還要常與家長取得聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗教訓(xùn)，對幼兒的培養(yǎng)、教育工作達(dá)成共識，做到家園密切配合，統(tǒng)一要求，共同培養(yǎng)幼兒的堅持性。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的堅持性勢在必行，而且是行之有效的。每一個幼兒園教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，結(jié)合本班的實際情況，把培養(yǎng)幼兒的堅持性作為一項重要的工作來抓，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《兒童心理學(xué)》

[2]《幼兒的意志》.《基礎(chǔ)教育參考》，2004年12月刊

[3]《幼兒園教育綱要》