多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)新課標教學(xué)的結(jié)合

屈會霞

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難激發(fā)對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。

多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、生動性的特點，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢，它延伸了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激，將抽象的知識直觀化、形象化。利用多媒體技術(shù)，通過多媒體電腦聲、光、色、像的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新奇的、強烈的刺激，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。例如：在講述“空間與圖形”時，對于棱體、錐體、臺體，可利用分、合、轉(zhuǎn)、并、移、截、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)。另外，還可以事先制作出各種效果的漫畫畫面或從網(wǎng)上下載一些相關(guān)圖片，通過適當?shù)陌粹o進行超級連接，適時播放后再點擊，又回到原來的畫面繼續(xù)教學(xué)。

二、啟發(fā)學(xué)生思維，把握重點、突破難點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點知識無法用常規(guī)手段來表現(xiàn)，致使部分學(xué)生難于接受、理解和掌握，無疑是造成“差生”的重要原因。我認為，教學(xué)中“難點”之所以會成為難點，是因為這些知識要么太“陡”，要么太抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難。運用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種教學(xué)媒體，有效地分化教學(xué)難點，從而有利于學(xué)生理解和掌握知識，形成技能，最大限度地避免“差生”的出現(xiàn)。例如，在講述“圓的認識”一課時，我提出了這樣幾個問題：“同學(xué)們，我們都知道，自行車的車輪是圓的，那樣騎車比較舒服，如果換成是其他形狀的話，比方說自行車的車輪是橢圓呢？那騎起來會是怎樣的感覺呢？”學(xué)生立即展開想象，一邊想一邊說，那會顛簸的很厲害，有的學(xué)生甚至做起動作表演來了。學(xué)生回答后，我又投影出示制作的課件動畫：一個騎著車輪是橢圓的自行車的人，在馬路上被顛簸得狼狽不堪的滑稽情景。通過這一活動加深了同學(xué)們對 圓的認識和理解，同時借助直觀形象的教學(xué)手段使學(xué)生的想象力變得更加豐富。

在教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些讓教師欲說不清，學(xué)生又難以理解的知識點，而這些知識點往往是我們教學(xué)中的重點和難點。由于感性材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確、合理的想象，影響空間觀念的形成。而多媒體技術(shù)可以直觀、形象、生動、準確地展示知識的形成過程，模擬出言語難以表達的知識，使抽象的道理具體化，靜止的問題動態(tài)化，使知識更貼近事實本身，從而啟發(fā)學(xué)生思維，把握重點、突破難點，化難為易，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化、形象化，更好地理解概念，掌握公式、法則，取得最佳效果。

三、鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點知識的掌握，思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不能單憑老師講，更重要的是要靠學(xué)生從練習(xí)中得來，練習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式，要使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能就必須通過練習(xí)。這樣教師才能及時根據(jù)反饋，實現(xiàn)教學(xué)診斷，及時調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生在課堂能及時消化、鞏固和運用知識，掌握基本技能，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負擔(dān)。

利用多媒體技術(shù)編寫的系統(tǒng)的、有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。其最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識。例如，在教學(xué)“多姿多彩的圖形”時，讓學(xué)生從放映中反復(fù)感受從具體實物到幾何圖形的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生自己動手操作作圖，反復(fù)練習(xí)，教師從旁加以糾正，從而使到大部分學(xué)生能很快地判斷出生活中的實物屬于哪種立體圖形。

利用多媒體的動畫效果設(shè)計練習(xí)時圍繞理解新知、建立認知，變學(xué)生的“練知識”為“知識鏈”，在練習(xí)過程中注重學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維，溝通了幾何知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧妙設(shè)問，發(fā)揮學(xué)生自主、合作和探究能力

數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實驗、猜想。在數(shù)學(xué)實驗中，觀察、分析、對比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)實驗提供了可能.

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解“二次數(shù)圖像的作法“時，可制作一個課件，使作圖的過程中，二次函數(shù)的各種變化，旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形形成的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實理解。同時通過啟發(fā)性提問，精心組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生積極合作，自已動手，挖掘各圖形的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)做“數(shù)學(xué)實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，學(xué)生自主探究，突出了他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，符合新課程改革的精神。

五、積極發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

合理利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)模擬的演示教學(xué)，可以化靜為動，有效地幫助學(xué)生認識事物本質(zhì)，更好地建立深刻的思維過程。

多媒體技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，精心選擇不同的媒體，如“飛入”、“回旋”、“擦除”等，化靜為動，變無聲為有聲，這樣就刺激了學(xué)生的視覺和聽覺，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，加深了學(xué)生的印象。例如在“概率”一章中，對于如何

去求出一個事件發(fā)生的概率時，需要給予學(xué)生一個自己思考、自主動手的空間，一個方法行不通，那么他就會再自己去猜想、歸納出另一個方法。讓學(xué)生從自己的動手實踐中體驗到事物的變化，從一些特殊事例進行類比中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、歸納的思維能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果。

總之，利用多媒體輔助進行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)李渠中學(xué)）