游曉丹

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睂懽髂軡M足自我表達(dá)的需要和與人交際的需要。自由表達(dá)對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自信心有著重要的作用。但是，一線老師卻沒有真正領(lǐng)會(huì)其中的真諦，使作文教學(xué)從精心指導(dǎo)的誤區(qū)走入了另一個(gè)任意發(fā)展的誤區(qū)。筆者現(xiàn)列舉幾種現(xiàn)象和大家交流。

現(xiàn)象一：語言——胡言亂語。

案例：介紹我們的學(xué)校。

師：同學(xué)們，剛才，我們參觀了校園，請(qǐng)你說說給你印象最深的是什么？（學(xué)生回憶）

生：我印象最深的是操場(chǎng)，操場(chǎng)上有橡樟樹，桂花樹等。桂花樹從春天開始，就開滿枝頭，香味沁人心脾。

師：你真會(huì)觀察，連操場(chǎng)邊的桂花樹都看到了;你還真有想法，說出了感覺，與眾不同。

老師話音剛落，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。大部分同學(xué)都受剛才這位同學(xué)和老師的影響，思路和語言表達(dá)就顯得隨心所欲。

反思：以上案例的確有值得肯定的地方，那就是老師為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生的表達(dá)是胡言亂語：想到哪兒說到哪兒，想說成什么樣就說成什么樣，缺乏順序性、連貫性、準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為寫文章就是隨便把看到的和想到的寫下來就可以了。課堂氛圍看似很活躍，實(shí)則沒有多大意義。

現(xiàn)象二：內(nèi)容——天馬行空。

案例：古詩(shī)《村居》改寫。

師：請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)句的意思和意境改寫成記敘文。

其中一個(gè)同學(xué)的文章中有這樣一段：

小朋友一回到家里，就取下紅領(lǐng)巾，把書包往沙發(fā)上一扔，就直奔草地。到了那里，就開始放風(fēng)箏了。有飛機(jī)風(fēng)箏，有冰淇淋風(fēng)箏，有老鷹風(fēng)箏。放累了，就坐在草地上喝飲料。

老師對(duì)學(xué)生的這段文字竟然反應(yīng)很遲鈍，順其自然，還稱贊學(xué)生有想法。

反思：這是一首古詩(shī)改寫的作文，雖然我們可以根據(jù)自己的理解、感悟去改動(dòng)、豐富詩(shī)的內(nèi)容，但不能胡編亂造。本案中的這位教師忽視了教師的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生文章中出現(xiàn)了沙發(fā)、冰淇淋、等古代所沒有的物品，違背了歷史現(xiàn)實(shí)。如果教師能在學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維出現(xiàn)偏差時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生考慮到古詩(shī)的意境和作者所處的時(shí)代，相信學(xué)生會(huì)寫出有創(chuàng)意而符合現(xiàn)實(shí)的文章

【獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策】

課標(biāo)建議：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。同時(shí)，還建議：“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。從這些表述可以看出，課標(biāo)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由表達(dá)又強(qiáng)調(diào)教師的有效指導(dǎo)，二者要有機(jī)整合起來，尋求到作文教學(xué)平衡的支點(diǎn)，才能有效地提高學(xué)生寫作能力。

一、從挖空心思到厚積薄發(fā)

一個(gè)優(yōu)秀的作家必須有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，良好的文學(xué)素養(yǎng)，敏銳的洞察力，全面而深入的思維能力。同樣，學(xué)生要寫好作文，必須要有以下幾方面的積累：

（一）語言的積累

積累的渠道主要有：

（1）憑借閱讀教材，掌握常用修辭方法及寫作方法。一個(gè)生動(dòng)的詞語，一個(gè)優(yōu)美的語句，一個(gè)精彩的片段，都可以成為習(xí)作參考的素材。

（2）背誦精彩片段和優(yōu)秀詩(shī)文，豐富語言庫(kù)存。

（3）課外閱讀擴(kuò)大積累。讀寫結(jié)合是提高作文能力的重要途徑，因?yàn)榍蓩D難為無米之炊。

（二）生活的積累

生活是豐富多彩，為學(xué)生寫話提供了豐富的材料，但我們往往視而不見，充耳不聞，所以時(shí)間一長(zhǎng)就淡忘了，只能有些模糊的印象。那么怎樣把生活中的內(nèi)容記錄下來呢？

（1）積累課內(nèi)外的活動(dòng)。

（2）積累發(fā)生在班級(jí)的新鮮事、趣事。

（3）積累生活中的難忘的小事。

（三）情感的積累

情感因素在寫作中具有重要意義。老師們注重情感的激發(fā)，但往往忽視情感積累，其實(shí)情感也是需要積累的。一篇真正的好作文要做到“文情并茂”。只注重寫作的技巧，在情感上則空洞蒼白，絕不是寫作之道。人們喜歡上一篇文章，首先是因?yàn)楸晃恼滤磉_(dá)的美好情感所感動(dòng)，新穎深刻的觀點(diǎn)所吸引，而后在反復(fù)揣摩中，進(jìn)一步體悟到語言的精妙。

許多學(xué)生的習(xí)作顯得蒼白無力，無鮮活靈動(dòng)色彩，如何提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，具體方法有：

（一）擴(kuò)展語句法

在句子的基礎(chǔ)上適當(dāng)加一些富有內(nèi)涵的裝飾成分，會(huì)使句子的意義變得具體而生動(dòng)。如一個(gè)學(xué)生寫到這樣的句子：早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫?？蓴U(kuò)展為：早晨，（明媚的）陽光（柔柔）地照著我的臥室，（可愛）的小鳥在樹上（嘰嘰喳喳）地鳴叫。點(diǎn)綴上這些詞，不僅使句子語義表達(dá)準(zhǔn)確，而且句子也變得生動(dòng)形象。

（二）替換詞語法

一個(gè)呆板的詞語猶如新衣服上一個(gè)不合適的紐扣，會(huì)影響人的整體美。因此，替換詞語很重要。如句子（括號(hào)中的詞語為替換后的詞語）：早晨，新鮮的空氣趁著模糊的夜色涌進(jìn)（溜進(jìn)）了屋里。

（三）鋪排文句法

鋪排可以從同一個(gè)角度著眼，也可以從不同的角度入手。采用這樣的方法，不僅可以拓寬意旨的豐富性，更能張揚(yáng)文章的抒情或說理氣勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中，可以抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行指導(dǎo)。

這樣的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地、生動(dòng)地表達(dá)，提高語言的表達(dá)能力。

二、從天馬行空到張馳有度

天馬行空的表達(dá)導(dǎo)致老師在課堂中變得唯唯諾諾，無所適從，甚至常常被學(xué)生牽著鼻子走，學(xué)生沒有收獲，一節(jié)課沒有增長(zhǎng)點(diǎn)。譬如：我在教學(xué)習(xí)作《小白兔》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察小白兔后說一句話，然后課件顯示草地、森林、太陽、兔媽媽、大灰狼等十多幅圖，讓學(xué)生選擇最喜歡的畫片，展開想像，說幾句話。由于老師給學(xué)生創(chuàng)造了想像的空間和憑借，也由于老師的指導(dǎo)有方，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)和自己的感受，寫出合理的想像。學(xué)生表達(dá)如下：

“早晨，小白兔提著籃子去森林里玩，它看到了森林里有許多伙伴，它和大家高興地跳起了舞。”

“兔媽媽去外婆家了，小白兔一個(gè)人很寂寞，于是，去草地上找伙伴玩，他在這里交了很多朋友，還留下了他們的電話號(hào)碼?！?/p>

“兔媽媽出差去了，回來后，發(fā)現(xiàn)小白兔不見了，他很著急，就到森林里去找小白兔。不料，一只大灰狼正向小白兔逼近。兔媽媽靈機(jī)一動(dòng)，趕緊撥打110，森林獵手打死了大灰狼。”……

這樣的指導(dǎo)，既發(fā)揮了學(xué)生的想像力，又引導(dǎo)學(xué)生明白想像要合理。

教育不能走極端，作文教學(xué)也不例外，只有找到它平衡的支點(diǎn)，才會(huì)奏出和諧美妙的樂章，學(xué)生的自由表達(dá)和教師的有效指導(dǎo)，二者要有機(jī)整合起來，讓我們共同為作文教學(xué)能有和諧的樂章而努力。