陳麗萍

摘 要：現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，家庭教育和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，當(dāng)這兩方面實(shí)現(xiàn)同頻共振、相得益彰時(shí)，對幼兒的影響才能收到事半功倍的效果。為了達(dá)到家園同步的效果，家園雙方要圍繞孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特征勤聯(lián)系、多溝通，充分讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展情況，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，教師與家長的溝通是一種技巧，更是一種體現(xiàn)智慧的策略。

關(guān)鍵詞：教師；家長；有效溝通

一、互相尊重，坦誠交流，形成家園共育合力

1.尊重家長是有效溝通的前提

常言道：“敬人者，人恒敬之”。作為家長，對自己孩子事無巨細(xì)的了解是其他任何人都不可能取代的。盡管教師在幼兒園處于主導(dǎo)地位，但孩子的成長仍得益于教師和家長的雙重教育，因此互相尊重與理解，才是有效溝通的重要前提。作為教師最忌諱的是不要以孩子表現(xiàn)的“優(yōu)與差”而影響對其家長態(tài)度的好與壞，兩者的家長在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。要一視同仁地與家長真誠交流幼兒的情況，介紹幼兒園的教育教學(xué)方式，同時(shí)給家長充足的說話時(shí)間，多鼓勵家長提問，回答家長問題時(shí)要真誠、得體、不失機(jī)智。這樣才能得到家長積極地理解、支持和配合，提高教育效果。

2.理解家長是有效溝通的共鳴

俗語說：“莊稼別人旺，孩子自家好?！庇捎谘壓颓楦幸蛩?，家長對自己的孩子的評價(jià)往往有些過高，特別是在某些活動中自己的孩子不是主角時(shí)，家長容易產(chǎn)生誤解，對教師說出甚至做出偏激的話和事。在這種情況下，教師要沉得住氣，體現(xiàn)出教師的涵養(yǎng)，要站在家長“望子成龍”心切的角度進(jìn)行換位思考，千萬不要把它當(dāng)成是針對自己的個(gè)人問題，更不要盲目、武斷地訓(xùn)斥家長，而是等家長把“怨氣”撒完了，平心靜氣地與家長坦誠交流，指出孩子不適合參加某項(xiàng)活動的理由或委婉地指出孩子在某一方面的不足，取得家長的認(rèn)同和理解，形成共育共管的共鳴。

3.直面家長是有效溝通的手段

很多時(shí)候，孩子有了問題教師很快就會想到是不是要請家長來進(jìn)行溝通交流，但孩子有了進(jìn)步或成績時(shí)，我們會不會也以同樣的速度向家長匯報(bào)呢？答案是不一定。換個(gè)角度想一想，如果我們是家長，每天從老師口中聽到自己的孩子今天把東西打爛了，明天拿了玩具了……用不了幾次我們就有了抵觸消極思想，對老師的話產(chǎn)生反感，怎么能去配合老師的工作呢？相反，如果教師向家長常匯報(bào)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長則會產(chǎn)生莫大的自豪感，當(dāng)教師委婉地指出孩子的不足時(shí)，相信家長也會樂于接受。

二、講究策略，有的放矢，暢通交流渠道

1.注重溝通的目的性

鑒于每個(gè)孩子的個(gè)體差異，溝通時(shí)目的也不盡相同，所以教師要根據(jù)溝通的目的來確定談話的內(nèi)容。例如，現(xiàn)在孩子大多都是獨(dú)生子女，他們在家中由于父母過分溺愛，非常自私，總是喜歡把所有的東西都占為己有，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了“東西都是我的”這種想法，并把這個(gè)想法帶到幼兒園。于是，孩子在幼兒園里只要看到喜歡的東西，就順其自然地把它帶走。針對這種情況，教師與家長在談話時(shí)，要圍繞怎樣讓幼兒明白東西的歸屬權(quán)問題，這時(shí)千萬不能說孩子是小偷，要注意教育幼兒的方法，這樣家長就能積極配合教師糾正幼兒這一不良習(xí)慣。

2.突出溝通的教育性

教師既是孩子知識的傳授者也是孩子和家長的心理輔導(dǎo)師，發(fā)現(xiàn)問題首先應(yīng)該冷靜思考，然后尋找合適的解決問題的途徑和應(yīng)對的策略，啟發(fā)、引導(dǎo)家長，讓他們了解孩子的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念和先進(jìn)的育兒方法。曾遇到過一個(gè)家長向我訴苦說：他們家的孩子太任性，每天晚上睡覺前總要鬧著吃糖，然后才睡覺，怎么打罵他都無濟(jì)于事……聽完她的講述，我說：“吃糖對孩子的發(fā)育有害無益，不利于幼兒身體健康成長，尤其是晚上吃糖還有許多的害處。建議家長在孩子睡覺前引導(dǎo)孩子吃點(diǎn)水果，家長潛移默化的去引導(dǎo)，其效果肯定比打、罵的方式好得多。”家長從老師那里學(xué)習(xí)到了正確的育兒知識，及時(shí)改變了自己陳舊的教育方法。同時(shí)，老師也對這個(gè)孩子有了更深的了解，也和家長增進(jìn)了友誼。

3.凸顯溝通的藝術(shù)性

“尊重”是教師與家長溝通的前提，有利于家長和教師之間情感的拉近。“金無足赤，人無完人”。在向家長描述孩子的行為時(shí)，要充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長感到教師是對孩子充滿信心和關(guān)愛的，從而愿意接受教師提出的意見或建議。其實(shí)，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點(diǎn)。對孩子的評價(jià)要做到客觀公正，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使家長過分寵愛孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，甚至?xí)o理取鬧。教師要用發(fā)展的眼光看問題，要用熱情感人的語言感染家長，使家長感受到教師真誠和細(xì)致，促使家長自覺自愿地配合教師教育好孩子。

總之，家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個(gè)重要陣地。教師與家長溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長的相互理解、相互尊重、相互支持。要從家長的角度理解和看待孩子的成長，而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)愛、對工作的責(zé)任感、對家長的尊重和理解。當(dāng)家長對老師產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師時(shí)，家長也就樂意與教師接近，愿意與老師溝通，家長與老師的關(guān)系就會十分融洽。

參考文獻(xiàn)：

王盼.淺談幼兒教師與家長之間的溝通[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（15）.

編輯 薄躍華