探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

牛愛(ài)芳

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺和發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，這句話清楚的闡述了創(chuàng)新的重要性。隨著新課程改革的實(shí)施，各個(gè)小學(xué)都開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式來(lái)講是一個(gè)進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展也是非常有利的，因此，各小學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力的重視，同時(shí)針對(duì)此類問(wèn)題提出一系列的策略，以使小學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠在數(shù)學(xué)課堂上得到切實(shí)的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)提出質(zhì)疑，才能證明學(xué)生是在思考中學(xué)習(xí)的，同時(shí)，提出質(zhì)疑也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的開(kāi)始，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意設(shè)置相關(guān)的情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生能夠?qū)λO(shè)置的情景產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而向教師提出疑問(wèn)，最后根據(jù)教師的解答使疑問(wèn)得到解決，這樣不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻。

例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，教師可以設(shè)置例題求15乘以12的結(jié)果，這時(shí)教師可以告訴學(xué)生簡(jiǎn)單運(yùn)算的方法，告訴學(xué)生可以將15變成3乘以5，那么正道題就變成了3乘以5乘以12，這樣解決問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)提出質(zhì)疑，如果將這道題變成15乘以3乘以4可不可以，在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神提出鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是非常有利的。

二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力

由于在小學(xué)數(shù)學(xué)中，往往存在很多開(kāi)放性問(wèn)題，也就是說(shuō)，這些問(wèn)題的答案并不是固定的，而是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，可以從多角度進(jìn)行分析的。在遇見(jiàn)這種問(wèn)題時(shí)，教師一定要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生要積極的進(jìn)行思考，這樣才能使學(xué)生成為一個(gè)勤于思考的人，同時(shí)在以后在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也能夠積極的嘗試從不同的角度對(duì)其進(jìn)行解決。

例如在學(xué)習(xí)開(kāi)放性題型時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，對(duì)那些勇于發(fā)言，勇于提出不同的解決問(wèn)題的方法的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)其加以表?yè)P(yáng)，從而使其成為其他學(xué)生的榜樣，使其他學(xué)生也能夠向這種學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能夠從多角度思考問(wèn)題的班集體。

三、培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

要將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中才能發(fā)揮理論知識(shí)的作用，因此想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定要鼓勵(lì)小學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而使其能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，能夠做到將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)正方體的表面積時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)正方體，然后將正方體拆開(kāi)，仔細(xì)觀察正方體的包含的幾個(gè)面，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到想要計(jì)算正方體的表面積，只要計(jì)算出正方體一個(gè)面的面積再乘以面數(shù)就可以了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心，因此想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就一定要首先對(duì)其創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)與現(xiàn)在的知識(shí)聯(lián)系到一起，要使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，知識(shí)與知識(shí)之間不是孤立的個(gè)體，而是相互聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)一種類型的知識(shí)的同時(shí)，可能在無(wú)形中就奠定的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)異分母運(yùn)算時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)自己先試著解決問(wèn)題，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的難題記錄下來(lái)，積極向教師提問(wèn)，之后教師再對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題中的難題進(jìn)行一一的解答，最后向?qū)W生傳授這節(jié)課的知識(shí)。這能夠使學(xué)生將之前所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)有效的聯(lián)系在一起，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，從而使學(xué)生對(duì)每節(jié)課知識(shí)的理解都能夠變得更加深刻。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要對(duì)這種要求進(jìn)行貫徹。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要分別從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、多角度思考問(wèn)題的能力、理論與實(shí)踐相聯(lián)系的能力以及創(chuàng)新能力這四方面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能使小學(xué)生的創(chuàng)新能力得到整體上的提高，從而使小學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面的培養(yǎng)。

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