劉潔 王先平

小學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校就要做作業(yè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握要通過作業(yè)練習(xí)而達(dá)到目的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，教師如何通過數(shù)學(xué)練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有的教師是通過題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生疲憊不堪;有的老師則是以“減負(fù)”為幌子，不給學(xué)生布置作業(yè)，造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)生的家長(zhǎng)怨聲載道。以上兩種極端都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

我校近年來學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)生基礎(chǔ)較差，如何通過作業(yè)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加富有成效？是擺在我校教師面前的一道課題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問題，幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程?！敝挥凶寣W(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，才能正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力逐步提高。

2013年9月，我開始擔(dān)任一年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)課的教學(xué)，當(dāng)時(shí)班內(nèi)的現(xiàn)狀是：64名學(xué)生中，漢族學(xué)生僅9人，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)達(dá)55人，有10多名學(xué)生沒上過學(xué)前班，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)差。面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，我覺得作業(yè)的布置尤為重要，只有通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

我在教學(xué)中對(duì)作業(yè)布置做了如下嘗試。

一、 關(guān)于課堂作業(yè)的布置

課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主陣地，把握好課堂作業(yè)布置的技巧，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑關(guān)系巨大。

1.課堂上盡量給學(xué)生留足練習(xí)的時(shí)間

每節(jié)課留出15分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，讓更多的學(xué)生在課堂上就能完成當(dāng)天的作業(yè)，使學(xué)生覺得完成作業(yè)是非常輕松愉快的事情。人教版一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材給學(xué)生留足了充足的書寫空間，剛進(jìn)校的學(xué)生，要求他們規(guī)范地書寫，給學(xué)生提出明確的書寫要求：如數(shù)字要美觀，要寫在規(guī)定的位置，不能寫得過大或過小等等，同時(shí)，通過“看誰寫得最漂亮”、“今天我寫得最好”“誰做得又對(duì)又好”等展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)真完成好每一天的課堂作業(yè)。

2.及時(shí)批改和反饋、訂正課堂作業(yè)，使學(xué)生能夠及時(shí)改正作業(yè)中存在的問題

對(duì)作業(yè)完成較快的學(xué)生采用當(dāng)堂批改的方法，進(jìn)行個(gè)別交流，對(duì)沒能在課堂上完成的作業(yè)也要及時(shí)批改，不能懈怠。在批改作業(yè)的過程中要記錄學(xué)生存在的普遍問題或個(gè)別學(xué)生存在的問題，對(duì)于學(xué)生存在的普遍問題，要通過學(xué)生板演、學(xué)生互評(píng)、教師講評(píng)等形式，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí);對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問題，則要采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，促使學(xué)生及時(shí)跟上。

3.在課堂上布置一些有趣的作業(yè)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)很有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

如在教學(xué)“湊十法”時(shí)，我在課堂上經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)：我出4，你出幾就湊成10？（師）“我出4”，（生）“我出6”（湊成十）;（師）“我出7”，（生）“我出3”（湊成十）;（師）“我出2”，（生）“我出8”（湊成十）…….這樣的互動(dòng)，不僅拉近了師生的關(guān)系，而且提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。又如：在“認(rèn)識(shí)圖形（二）”平面圖形的教學(xué)中，我就在課堂上讓學(xué)生玩手中的七巧板，用七巧板擺出不同的圖形，學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)了正方形、三角形和平行四邊形，取得了較好的教學(xué)效果。

4.在課堂中完成一些具有挑戰(zhàn)性的問題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生思維能力的提高培養(yǎng)，如在二年級(jí)上期的教學(xué)中，我出了這樣一個(gè)問題：“一個(gè)正方形的花壇，每邊都要擺上5盆花，一共需要多少盆花？”要求學(xué)生用畫圖的方式解決這個(gè)問題，在學(xué)生完成后進(jìn)行講評(píng)，隨后我又提出了一個(gè)問題：有24盆花，如果把它們擺在一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇上，怎樣擺合理？試試看。學(xué)生看到問題，紛紛采用畫圖的方式，得到了多種不同的答案。

在三學(xué)期的學(xué)習(xí)中，二年級(jí)（2）班的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)質(zhì)量不斷提高，書寫逐步走向規(guī)范，課堂作業(yè)完成率不斷提高。

二、關(guān)于家庭作業(yè)

數(shù)學(xué)新課程明確要求小學(xué)一二年級(jí)不布置課外書面作業(yè)，如何在不違規(guī)的前提下，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，我做了如下嘗試：

1.布置一些“說”的作業(yè)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生特別是彝族學(xué)生，語言表達(dá)能力較差，口頭交流能力較弱，因此，我要求學(xué)生每天回家后，將當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)講給自己的爸爸、媽媽聽，給大人們講講課堂上發(fā)生的有趣的事兒。這樣不僅讓學(xué)生家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)生狀況，也能迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

2.布置一些操作性的作業(yè)

在課余時(shí)間，我要求學(xué)生完成一些操作性較強(qiáng)的作業(yè)，如湊十法的規(guī)律;用七巧板擺出不同的圖形;剪三角形、長(zhǎng)方形、正方形;用立體圖形擺出組合圖形;在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”之前，我要求學(xué)生觀察生活中看到的角，并把它們畫下來;在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，我要求學(xué)生從不同的角度觀察自家居住的房子的樣子…….學(xué)生在操作的過程中能夠鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.布置一些記憶性的作業(yè)

如乘法口訣的記憶，我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，不死記硬背;在背誦口訣時(shí)，為了提高背誦的趣味性，我要求學(xué)生要用“橫著背”“豎著背”“拐彎背”三種不同的方式背給家長(zhǎng)聽，能夠熟練地應(yīng)用口訣回答乘法問題，通過努力，絕大部分學(xué)生都能熟練地背誦乘法口訣。

學(xué)生作業(yè)布置成功與否，關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的好壞，學(xué)生完成作業(yè)，是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不是依賴模仿和記憶就可以達(dá)到目的，需要通過學(xué)生自己動(dòng)手、自主探索和合作交流，真正理解數(shù)學(xué)基本思想，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。作為數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的心理特征，把握好數(shù)學(xué)作業(yè)布置的技巧，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

在我教學(xué)低年級(jí)的三學(xué)期的實(shí)踐中，充分地發(fā)揮了課堂主陣地的作用，在作業(yè)布置中進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了明顯的教學(xué)效果，一年級(jí)上期統(tǒng)考，我班數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)僅為70.6，位居全鎮(zhèn)第五名，在一年級(jí)下期的全縣統(tǒng)考中，班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)迅速提高到83.92，在鎮(zhèn)內(nèi)名列第二;在二年級(jí)上期的統(tǒng)考中，二（2）班的平均成績(jī)達(dá)到了85.625，穩(wěn)居年級(jí)第二名。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)布置是一個(gè)復(fù)雜的工程，我在教學(xué)中雖然做了一些有益的嘗試，但還存在著不少問題，期待著在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，不斷提高。