唐龍華

摘要：新課程實施以來，我校教師在思想上對如何改善教與學(xué)的方法，如何科學(xué)評價學(xué)生，如何處理師生關(guān)系等問題的理解有了質(zhì)的飛躍。而這樣的新課程理念也的確影響著多數(shù)教師的教學(xué)實踐。因此，在課堂上我們更多地看到了自主探究、合作交流、師生和諧互動等動人的畫面，但通過反思，我也越來越認(rèn)識到我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在不少問題，而這些問題直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深入階段，如何提高課堂教學(xué)的有效性，成為教育研究與實踐的重點(diǎn)。只有提高課堂教學(xué)效率才能切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建和諧氛圍

長久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”……這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。

此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。

二、貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程容易造成形式和內(nèi)容，具體和抽象，感性和理性的脫節(jié)，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。因此，教學(xué)中，教師要有意識地善于捕捉、設(shè)計生活情景，有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

1.生活情境中探究數(shù)學(xué)問題

（1）緊扣生活，使數(shù)學(xué)問題具體化?，F(xiàn)實生活中有很多數(shù)學(xué)問題的背景，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以此作為直接的出發(fā)點(diǎn)，讓死板、抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、生動化。如教學(xué)圓的認(rèn)識中理解定點(diǎn)，定長概念時，教師可先用多媒體展示生活中操著繩子的小球掄動會形成什么圖形，園林工人怎么畫圓。再引導(dǎo)思考：為什么這些圓會畫的這樣好？在討論中學(xué)生自然而然的接受了定長、定點(diǎn)、什么是圓，怎么畫圓。

（2）模擬生活，使數(shù)學(xué)問題生活化。教學(xué)中教師可以根據(jù)需要，擠出時間，騰出空間，創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境，把生活中事件再現(xiàn)到課堂，在課堂中演練生活中的場景，讓學(xué)生真真實實體味數(shù)學(xué)。

（3）走進(jìn)生活，使數(shù)學(xué)問題實際化。數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂，但有些知識完全可以走出教室，到實際生活中學(xué)習(xí)。

2.生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

（1）加強(qiáng)操作，把理論數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實踐。例如，教了“比和比例”，可以把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生測量計算校園里樹的高。高大的樹怎么測量？多數(shù)的同學(xué)提出爬樹用繩子測量的笨方法。教師引導(dǎo)（學(xué)生看自己的影子，再應(yīng)用學(xué)到的比例知識，問題便迎刃而解了。

（2）開展活動，綜合運(yùn)用所學(xué)知識研究生活問題。未來的公民必須會用數(shù)，必須具備一定的發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過組織學(xué)生開展小課題的研究，可以提高學(xué)生探索和解決實際問題的能力。

三、善用學(xué)生的錯誤

課堂教學(xué)中學(xué)生一定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師會出現(xiàn)這樣那樣的尷尬，但我認(rèn)為，流暢并不意味著教學(xué)的順利成功，表面的達(dá)成并不表明學(xué)生的有效發(fā)展。即使公開課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學(xué)中，我們不該放過學(xué)生中帶有普遍性的典型錯誤，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將這種課堂生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，及時采取措施，調(diào)整教學(xué)思路，將錯誤轉(zhuǎn)化成美麗。這樣學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人。我們要尊重他們的認(rèn)知差異，理解他們的學(xué)習(xí)困難，幫助他們超越自我。

四、實施激勵評價

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并及時地、有針對性地做出恰當(dāng)評價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。

（2）課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，目標(biāo)達(dá)成度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

（3）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學(xué)生的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。

（4）激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價，長期下去，學(xué)生也許會迷失了自我。

五、注意課后延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)既是：“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”又是“運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單實際問題”的必要的“日常生活的工具”。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了課后延伸去鞏固數(shù)學(xué)的做法。

如在學(xué)習(xí)“分類”之后，讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)分類方法，回家把自己家中的東西進(jìn)行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學(xué)生互相交流。從而進(jìn)一步鞏固分類方法，又讓學(xué)生在實際生活中去感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識及其實際應(yīng)用，同時，讓學(xué)生在活動中通過動手實踐、自主探索、合作交流，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行思考。用多種方法解決問題，在活動中形成初步的實踐能力和創(chuàng)新意識，在活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在活動中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：構(gòu)建和諧氛圍，貼近學(xué)生生活，善用學(xué)生的錯誤，實施激勵評價，注意課后延伸。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會收到意想不到的效果。當(dāng)然對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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