初中英語聽力教學(xué)探討

汪同玲

摘 要：近年來，隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國英語教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時，新的教育標(biāo)準(zhǔn)也對英語聽力做出了語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的教育任務(wù)，需要日積月累。而在我國的初中英語聽力教學(xué)過程中，聽力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。旨在從初中英語聽力的教學(xué)難點(diǎn)和問題出發(fā)，對英語聽力教學(xué)提出新的教學(xué)策略，促進(jìn)中學(xué)生英語聽力水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué)

聽力是英語教學(xué)中四大基本能力之一，也是獲取信息的最直接、最主要的途徑。在初中英語教學(xué)中，聽力理解是教學(xué)的關(guān)鍵，也是“教”與“學(xué)”的重難點(diǎn)，訓(xùn)練聽力有助于提高學(xué)生的英語交際能力。因此說英語聽力能力的高低會直接影響到英語應(yīng)用水平的高低，初中生要掌握好英語知識，必須具備較強(qiáng)的英語聽力能力，這也是學(xué)習(xí)英語的最終目的。但目前初中英語聽力教學(xué)還比較薄弱，距離新課標(biāo)的要求還有很大的差距

一、初中英語聽力“教”與“學(xué)”中的難點(diǎn)

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備落后

中學(xué)英語教室的聽力設(shè)備落后，無法提供適應(yīng)時代發(fā)展的聽力工具，教學(xué)條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進(jìn)了英語聽力教學(xué)的發(fā)展，但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽力足夠的重視，許多聽力的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法處于落后水平。

2.學(xué)生詞匯量欠缺許

多學(xué)生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學(xué)生對單詞都是似曾相識，不能理解重要細(xì)節(jié)，有的學(xué)生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。

3.學(xué)生聽力聯(lián)想記憶能力低

學(xué)生在聽錄音的過程中，面對一些長句子，甚至是一些段落的題目時，不能進(jìn)行有效記憶。很多時候，只是專注于一個單詞，而不是針對全句去練習(xí)，造成聽力聽不到重點(diǎn)內(nèi)容，耽誤了聽力時間，造成聽力技巧落后的現(xiàn)象。

二、提高初中英語聽力水平及解題方法的研究

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源。初中生處在一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，若對英語產(chǎn)生興趣，就更容易學(xué)好。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生對英語聽力的興趣，創(chuàng)造輕松的課堂。當(dāng)學(xué)生回答對問題時要給予表揚(yáng)，回答錯了也要給予鼓勵。

例如，在聽力題目中常有打電話的情境，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行一段電話對話，女生說“Hello，I want to speak to Mrs.Smith.”，然后男生說“Please wait a moment.”模仿聽力考試進(jìn)行一系列對話，教師針對對話提出問題，讓其他學(xué)生回答。然后，讓學(xué)生對這段對話進(jìn)行描述和翻譯，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。將聽力課堂進(jìn)行類似設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演和回答，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。學(xué)生的參與感增強(qiáng)了，效率也會隨之提高。

2.分析題型，提高學(xué)生解題能力

聽力題具有一定的解題技巧。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析題型，并根據(jù)題型進(jìn)行回答。一般來說聽力題型主要有時間型、地點(diǎn)型、職業(yè)型、因果型和交通工具等類型。要針對不同的類型對學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和分析能力。

例如，地點(diǎn)型題目一般會出現(xiàn)where這一類的單詞。學(xué)生聽到這些單詞，就會大致在心里了解此題應(yīng)該是地點(diǎn)型，所以在聽的過程中就要格外關(guān)注地點(diǎn)名詞，將聽到的地點(diǎn)記下來，以便答題的時候可以從中選擇。因果型題目一般會出現(xiàn)why、be?cause等單詞。對于這樣的題目可以選擇排除法，著重關(guān)注原因和結(jié)果以及問題的主體，從而準(zhǔn)確選出正確答案。職業(yè)型題目一般會涉及代表職業(yè)或者工種的單詞，只要抓住這些關(guān)鍵詞就可以選出正確答案。分析清楚題型，就可以針對不同的題型采取不同的方法，做到事半功倍，迅速提高學(xué)生的解題能力。所以教師應(yīng)該在聽力教學(xué)中有意識地教授學(xué)生分析題型的方法，并進(jìn)行相關(guān)的針對性訓(xùn)練，以此提高解題的準(zhǔn)確率。

3.了解背景，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力

英語聽力往往包含許多文化背景的差異。文化對語言的影響是巨大的。因此，為了提高初中生的聽力水平和解題技巧，初中英語教師還要注意在課堂中滲透一些文化背景知識，讓學(xué)生了解外國文化與中國文化之間的差異，尤其是姓名、問候方式以及感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日習(xí)俗，要進(jìn)行詳細(xì)解釋，以便學(xué)生在聽材料時具備相應(yīng)的文化背景知識，聽起來更輕松，理解起來也更為方便。

此外，教師還要為學(xué)生提供與其實(shí)際生活相關(guān)的交流機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)交通時，可以提出問題：“How do you getto school？”學(xué)生在回答的過程中就會運(yùn)用到不同的單詞，如bus、bike等。這樣的問答與聽力考試中的問答模式一致。不僅能提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能使他們熟悉聽力考試中的聽力材料模式。

4.創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

初中生正處于一個最容易接受和吸收知識的階段。為了提高學(xué)生的聽力水平，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，用環(huán)境感染學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教師應(yīng)該注重在課堂上用英語進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一種隨時接觸英語的環(huán)境。這就需要英語教師提高自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我。同時，在授課中還可以讓學(xué)生合上課本，聽教師用英文授課，發(fā)展自我思維，然后再去翻閱課本，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。這樣的英語教學(xué)方式目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的聽力準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。教師篩選出適合學(xué)生練習(xí)的材料進(jìn)行播放，讓學(xué)生多聽多想，這樣一來，學(xué)生就置身于英語學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚的環(huán)境中，聽力水平和理解能力能夠快速提升，獲得質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)束語

總之，初中英語聽力是初中英語教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語能力素養(yǎng)的學(xué)生。