淺談小學(xué)音樂教學(xué)如何靈活運用多種愉快教育方法

格日勒

教學(xué)活動中，我感覺到興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習的強大動力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動學(xué)生積極學(xué)習的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣。如在教學(xué)生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻;五個小手指，就是五條線;四個手指空，就是四個間;從下往上數(shù)，一二三四五，好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，收到了事半功倍的效果。學(xué)生認識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成的。網(wǎng)絡(luò)多媒體音畫俱佳，形象又逼真，既活躍了音樂課堂的氣氛，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，還可豐富課堂教學(xué)手段，使音樂從空洞乏味的聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動機。如《過新年》一課中，我從網(wǎng)絡(luò)媒體上收集各族人民歡慶佳節(jié)的熱鬧場面：放鞭炮、扭秧歌、敲鑼打鼓、舞龍、舞獅、燈謎會等等，這些給學(xué)生帶來了無比震撼的視覺感受，從正面直觀的了解過新年的喜慶場面。在欣賞畫面的同時附上背景音樂《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂的距離，讓他們仿佛置身于畫面的場景中，增加親切感。這樣既引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習的興趣又增強了他們對各民族各地區(qū)人民的了解，課堂教學(xué)充滿了動感，學(xué)生可以在和諧融洽的學(xué)習氛圍中快樂學(xué)習。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：一是啟發(fā)學(xué)生進行即興表演;二是根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生;三是個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習興趣

學(xué)生學(xué)習打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶;用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴;用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

總之，在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣。