張恒洪

任何一所學(xué)?？偸谴嬖谒^的“好學(xué)生”、“中等生”和“后進(jìn)生”，很多老師對(duì)那些“后進(jìn)生”常常感到無(wú)能為力或毫無(wú)辦法，不管自己用了多少功夫?qū)Υ@些“后進(jìn)生”也沒有成效，到最后還是放棄這批“后進(jìn)生”。我就針對(duì)很多老師的困惑談?wù)勎业淖龇ㄅc感受。

一、課堂上經(jīng)常關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)聽課好習(xí)慣

可能很多老師在上課階段都不會(huì)去提問學(xué)困生，也可能認(rèn)為反正提問了也不懂還不如不提問，或者是認(rèn)為這種提問會(huì)浪費(fèi)課堂很多時(shí)間而覺得不值得……，總之，老師們會(huì)找出各種不提問學(xué)困生的理由。但我想說的是，如果你從這些學(xué)生一開始進(jìn)入初中就從不給任何回答問題機(jī)會(huì)，那怎么知道他們對(duì)你的課堂內(nèi)容理解了嗎？

我們上課應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，充分備好每個(gè)層次學(xué)生的課，就是我們經(jīng)常講的讓每個(gè)學(xué)生都“吃得飽”的問題，既然都準(zhǔn)備好了內(nèi)容，那為什么就不提問“后進(jìn)生”呢？每天提問幾個(gè)“后進(jìn)生”，那每個(gè)星期都可以關(guān)注到每一位“后進(jìn)生”，而且也關(guān)注了全體，這樣一來全班學(xué)生積極投入到課堂中，每一位學(xué)生都有針對(duì)性的聽課，你的課堂也活躍了，班級(jí)所謂的“后進(jìn)生”也很愛聽你的課，達(dá)到了雙贏。

對(duì)于剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，我通常是在第一節(jié)課就鼓勵(lì)他們，提高他們的自信心，當(dāng)然也免不了和學(xué)生一同建立數(shù)學(xué)課的相關(guān)制度：如課前準(zhǔn)備好書本、練習(xí)冊(cè)、預(yù)習(xí)本、草稿本、小測(cè)本等；上課期間首先端正坐姿；然后要認(rèn)真聽課，每個(gè)學(xué)生做到筆不離手；每天作業(yè)按時(shí)完成等等。進(jìn)入上課階段馬上做一個(gè)事情，就是讓每個(gè)學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)作業(yè)，一定要讓數(shù)學(xué)學(xué)困生展示他們的成果，即使他們只會(huì)寫一些定義也要充分肯定他們的勞動(dòng)果實(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣做他們才會(huì)有信心并熱愛數(shù)學(xué)；接著要注重讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師的動(dòng)態(tài)，眼神始終不要離開老師，老師也要同學(xué)困生進(jìn)行眼神交流，并時(shí)不時(shí)的提問，看看學(xué)困生有沒有跟著你的思維轉(zhuǎn)，只要回答正確就給予肯定并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)與精神相結(jié)合）；練習(xí)也別忘記準(zhǔn)備好幾道簡(jiǎn)單題型專門提供給學(xué)困生，讓他們能有上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，待他們完成之后一定不要吝嗇自己的贊美之詞，哪怕他們沒有任何的閃光點(diǎn)也要表?yè)P(yáng)他們的勇氣，試問一下有幾個(gè)學(xué)生不喜歡被老師表?yè)P(yáng)呢？

二、課間與學(xué)困生多交流，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

大家都有做一件事情——改作業(yè)，都認(rèn)為改作業(yè)就是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)前一節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握情況及時(shí)做一個(gè)反饋，但可能很多老師忽略了改作業(yè)的另一個(gè)做法，就是花點(diǎn)時(shí)間對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行面批面改，并與他們進(jìn)行適當(dāng)交流，這樣做有幾個(gè)好處：

首先，增進(jìn)了師生之間的感情。老師能很快走進(jìn)學(xué)生的心里，到那時(shí)學(xué)困生也愿意把自己心里的話說出來，他們學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼感也隨之慢慢消失，心靈上的陰影消失了，興趣也自然提高了，這時(shí)候只要稍微給他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，他們也不愁學(xué)不好數(shù)學(xué)，所謂的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”在不久的將來都會(huì)慢慢變得不存在。

其次，能夠有效的避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。舉一個(gè)做法：當(dāng)批改到學(xué)困生A同學(xué)的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，應(yīng)該馬上在課間找到A同學(xué)，指出錯(cuò)誤發(fā)生的同時(shí)分析其發(fā)生錯(cuò)誤的原因，A同學(xué)明白之后應(yīng)立即讓他完成一道類似題目，相信A同學(xué)能很好的掌握這類型題目，并在他完成之后告訴他這類題型就是第二天要小測(cè)的題型，讓他回去之后多練習(xí)，爭(zhēng)取第二天小測(cè)能順利通過，你想想看，A同學(xué)不會(huì)去很好準(zhǔn)備嗎？不可能，他肯定會(huì)去多做幾遍，直至他完全掌握為止，當(dāng)然，第二天的小測(cè)，胸有成竹的他一定會(huì)高分通過。這時(shí)別忘記了大肆表?yè)P(yáng)A同學(xué)，讓他從此愛上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)，相信他一定不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。

再次，多方面了解學(xué)困生可以給后面的教學(xué)指明線路。在一次與學(xué)生交談中，一位學(xué)生無(wú)意中講到叫我上課能不能再詳細(xì)點(diǎn)，解題步驟能不能寫出來等等；這些信息反饋給予我很大感觸，說明自己上課又忽略了學(xué)困生的感受，把他們當(dāng)成都會(huì)了教，其實(shí)他們大都沒弄明白就被我匆匆?guī)н^了，記得那時(shí)講一元一次方程的解法，對(duì)于初學(xué)者一定要懂得步驟：去分母——去括號(hào)——移項(xiàng)——合并同類項(xiàng)——系數(shù)化為1.在教學(xué)過程中由于對(duì)步驟強(qiáng)調(diào)過多，只光顧著讓學(xué)生機(jī)械記憶步驟和格式，并沒有給學(xué)生板書，而且吩咐學(xué)生模仿書本例題教學(xué)即可，到第二天作業(yè)交上來批改并找學(xué)困生了解之后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，自己板書不夠，所以再花了半節(jié)課時(shí)間寫清楚詳細(xì)過程，把每一步注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生此時(shí)就豁然開朗，對(duì)解一元一次方程步驟和注意事項(xiàng)的理解也相對(duì)透徹了：去分母注意了每一項(xiàng)都要乘以分母的最小公倍數(shù)，特別注意了常數(shù)項(xiàng)也一同乘以最小公倍數(shù)；去括號(hào)之前先把括號(hào)前的數(shù)字與括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)相乘，再看清楚括號(hào)前的符號(hào)后才去掉括號(hào)，并注意是否變號(hào)；移項(xiàng)之前先變號(hào)后移項(xiàng)；合并同類項(xiàng)只需把同類項(xiàng)的系數(shù)相加減；系數(shù)化為1要記得兩邊同時(shí)除以未知數(shù)前的系數(shù)，例如：

解一元一次方程-2x=5

解：系數(shù)化為1得：-2x-2=5-2

x=-52

這樣雖然多了一個(gè)步驟，但學(xué)生比較不容易錯(cuò)，否則學(xué)生老是會(huì)犯x=-2/5的錯(cuò)誤。把注意事項(xiàng)都重視起來，學(xué)生對(duì)自己的解題也自信了不少，大大降低了解一元一次方程的難度；可能有些時(shí)候大家認(rèn)為這純粹是為了幾個(gè)學(xué)困生上課不值得，但別忘記了這就是教育，你不只是在挽救一位學(xué)生，使他成績(jī)有所提高，更重要的是有可能在挽救一個(gè)家庭，甚至一代人。老師多方面了解學(xué)生，對(duì)今后的教學(xué)一定會(huì)有所幫助，只要老師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)這些問題馬上做一個(gè)調(diào)整，我相信我們的教學(xué)成績(jī)肯定會(huì)有較大提高。

三、加強(qiáng)家校交流互動(dòng)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心

十年班主任工作給我最大的感受就是要帶好班集體必須得到家長(zhǎng)的全力配合，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)更離不開家長(zhǎng)的支持和幫助。但往往較多的學(xué)困生是反對(duì)老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，他們會(huì)覺得沒面子，同學(xué)面前抬不起頭，老師引導(dǎo)不好會(huì)適得其反，他們成績(jī)不升反降，如何用好家長(zhǎng)資源呢？怎么樣才能最大限度發(fā)揮家長(zhǎng)的用處呢？怎么做才能使學(xué)困生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心呢？

有時(shí)候，老師去家訪不重視分情況分場(chǎng)合講話，很多話題是不能當(dāng)著家長(zhǎng)和孩子雙方都在場(chǎng)的情況下講的，比如說學(xué)困生的成績(jī)問題，這些學(xué)困生本身的成績(jī)不好，再加上老師來家訪心里可能就不好受了，你在這個(gè)時(shí)候說成績(jī)問題那不是哪壺不開提哪壺嗎？效果怎么可能會(huì)好呢？學(xué)生對(duì)你的印象直線下降，對(duì)數(shù)學(xué)從此失去樂趣，對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績(jī)更是雪上加霜；學(xué)困生成績(jī)不好有可能是家庭原因，有可能是小學(xué)基礎(chǔ)問題，也有可能是剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不適應(yīng)的問題……人都是要臉面的，特別是這些快進(jìn)入青春期的小孩子表現(xiàn)的更為突出，老師家訪前一定要先了解清楚學(xué)生的近況，對(duì)學(xué)困生哪塊知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，他和哪些同學(xué)走得較近，平時(shí)都喜歡做什么事等等做一個(gè)全方面的了解，等你進(jìn)入學(xué)困生家里的時(shí)候就有的放矢，也很快進(jìn)入自己想要的軌道里。我通常的做法是：進(jìn)入學(xué)生家里后，看這名學(xué)生在家的禮儀情況，沒通知他的情況下進(jìn)入他的臥室看看，從他們喜歡的科目或喜歡的讀物找突破口，先同學(xué)困生交流，給他足夠的信心之后才與他父母交流，同時(shí)要善于觀察家長(zhǎng)的表情，指出家長(zhǎng)不妥的做法，要讓家長(zhǎng)和孩子達(dá)成共識(shí)，就如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)指出幾點(diǎn)做法供他們參考，讓孩子當(dāng)著家長(zhǎng)和老師的面答應(yīng)做好幾件事，更重要的事情是之后幾周一定要反饋孩子完成情況，及時(shí)督促孩子的同時(shí)別忘記向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，從此讓學(xué)困生喜歡上你，也喜歡上數(shù)學(xué)這科目，進(jìn)而有自信心學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、建立有效評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)困生快樂成長(zhǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)課程的基本定位是：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)定位最關(guān)鍵在于如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。比如在上練習(xí)課或講評(píng)作業(yè)時(shí)，很多學(xué)困生懂得題目的解題過程，但可能會(huì)由于一個(gè)步驟計(jì)算出錯(cuò)而導(dǎo)致答案錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候你去批評(píng)他們，勢(shì)必就會(huì)對(duì)你或數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，結(jié)果也會(huì)朝不利于學(xué)習(xí)方向發(fā)展；此時(shí)若換一種方式去評(píng)價(jià)他們往往可以收到意想不到的結(jié)果，如：首先肯定他們的步驟完整且詳細(xì)，思路很清晰，假如能找出自己錯(cuò)誤的那一步就更完美了……，他能發(fā)現(xiàn)自己的問題所在自然是好事，對(duì)于不能找出自己的問題原因的一定要慢慢分析直至他們理解透徹為止，并馬上備好相類似題型加以鞏固，學(xué)困生在你的鼓勵(lì)下能夠順利的完成并解答正確之后你應(yīng)該給予非常好的評(píng)價(jià)，自信心的提高是水到渠成，他們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能夠快樂成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不能僅僅依賴于一張?jiān)嚲?，?yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立信心。他們的成績(jī)雖然處于班級(jí)中下水平，只要他們平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)牢、動(dòng)手能力強(qiáng)、解題方法好就應(yīng)該得到充分的肯定與表?yè)P(yáng)，給予他們的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，即體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，也結(jié)合了學(xué)習(xí)成績(jī)，從而保證了學(xué)困生上課的積極性，課后作業(yè)的實(shí)效性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅(jiān)持性，進(jìn)而達(dá)到快樂健康的成長(zhǎng)。

在學(xué)校把握好課堂與課間，在家能充分利用好時(shí)間，老師的評(píng)價(jià)也能積極進(jìn)取固然重要，單身改好作業(yè)、多跟蹤管理、不放棄原則的落實(shí)也相當(dāng)重要，今后的教學(xué)中努力對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教，能讓他們釋放出最大能量，并讓每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)有所樂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。