閆超亞

【摘 要】學(xué)術(shù)英語(yǔ)是與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，是基于學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求以教授學(xué)術(shù)英語(yǔ)所需要的語(yǔ)言知識(shí)和技能為目的的語(yǔ)言教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)是中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的未來(lái)發(fā)展方向，并對(duì)此進(jìn)行了理論探討和實(shí)證研究。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)國(guó)內(nèi)近年來(lái)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析歸納，為外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ) 研究 方法

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0035-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)、學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高、企事業(yè)單位對(duì)ESP人才的需求實(shí)現(xiàn)量化、大學(xué)英語(yǔ)師資力量逐步壯大、教材開(kāi)發(fā)實(shí)力逐步加強(qiáng)，目前國(guó)內(nèi)將學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革方向之一的呼聲越來(lái)越高。如蔡基剛明確提出學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)改革發(fā)展的一個(gè)方向，是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的延伸。本文通過(guò)文獻(xiàn)分析研究法，從理論上分析歸納了近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，以期為中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展提供借鑒。

一 學(xué)術(shù)英語(yǔ)理念概述

ESP是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的能力。Hutchinson & Waters將專門(mén)用途英語(yǔ)分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purposes，EAP）和行業(yè)英語(yǔ)（English for Occupational Purposes，EOP）。

作為ESP的一個(gè)分支，EAP是與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，是以教授學(xué)術(shù)英語(yǔ)所需要的語(yǔ)言知識(shí)和技能為目的的語(yǔ)言教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程（Hutchinson & Waters，1987）。Jordan根據(jù)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，把EAP細(xì)分為一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for general academic purposes，EGAP）和專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for specific academic purposes，ESAP）兩種。EGAP最早是英美大學(xué)為國(guó)際留學(xué)生開(kāi)設(shè)的預(yù)科性質(zhì)的英語(yǔ)強(qiáng)化課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，即基于技能的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，目的是幫助學(xué)習(xí)者能以英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)專業(yè)課程或從事研究活動(dòng)，即為專業(yè)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言支持。ESAP是以某一學(xué)科領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)，如軟件英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等課程。注重某一學(xué)科的詞匯、語(yǔ)篇、體裁如修辭和原語(yǔ)篇和交流技能，是基于內(nèi)容的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，偏向知識(shí)性。EGAP教學(xué)主要是教授跨學(xué)科語(yǔ)言中共核部分，完全可以有語(yǔ)言教師擔(dān)任。此外，EGAP是主要訓(xùn)練學(xué)術(shù)口語(yǔ)交流能力和學(xué)術(shù)書(shū)面交流能力的課程，即如何聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、做筆記、參加學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行學(xué)術(shù)陳述、學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫(xiě)作，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知學(xué)術(shù)語(yǔ)言的能力，是“適合所有專業(yè)學(xué)生具有共性的學(xué)術(shù)能力教學(xué)”，因此基于技能的學(xué)術(shù)英語(yǔ)更適合中國(guó)內(nèi)地大學(xué)的情況。

二 國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀

從CNKI期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索可知，早在1980年國(guó)內(nèi)學(xué)者鐘桂芬、陸效用就開(kāi)始探討公共英語(yǔ)和ESP區(qū)別，在文章中提到學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。截止到現(xiàn)在，發(fā)表關(guān)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究的論文已有117篇，其中發(fā)表在CSSCI期刊上的論文有71篇，研究?jī)?nèi)容也是多種多樣。

1.國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的理論探索

目前國(guó)內(nèi)高校通用英語(yǔ)教學(xué)已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式急需改革。針對(duì)這個(gè)實(shí)際又緊迫的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者從各個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索。其中一個(gè)觀點(diǎn)就是學(xué)術(shù)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)方向，是從基礎(chǔ)英語(yǔ)到雙語(yǔ)或全英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的銜接性課程。這個(gè)觀點(diǎn)是諸多學(xué)者在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)取代傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行廣泛的理論探索而得出的。如馬武林通過(guò)界定和區(qū)分學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專門(mén)用途英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、學(xué)科英語(yǔ)、雙語(yǔ)課程、全英語(yǔ)課程提出并解釋了學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的主要內(nèi)容。此外，他還對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程設(shè)置進(jìn)行了系統(tǒng)探究，包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置原則、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置和學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的授課方式和手段。柳君麗、范秀云通過(guò)系統(tǒng)介紹英國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)發(fā)展?fàn)顩r闡述了對(duì)中國(guó)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的啟示。張為民、張文霞、劉梅華基于清華大學(xué)公共外語(yǔ)本科生英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想從理論上探索了通用英語(yǔ)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變。蔡基剛通過(guò)三個(gè)方面探討了大學(xué)英語(yǔ)消亡的依據(jù)：即：（1）近年來(lái)中國(guó)大學(xué)新生英語(yǔ)水平有了大幅度提高；（2）目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能僅限于打基礎(chǔ)階段，這不但使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后，也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取而代之的就是要實(shí)行結(jié)合內(nèi)容學(xué)習(xí)的語(yǔ)言觀即以內(nèi)容為依托的外語(yǔ)教學(xué)；（3）結(jié)合各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)，提倡基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)放到中學(xué)階段去完成，而大學(xué)應(yīng)直接過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，蔡基剛明確提出了中國(guó)大學(xué)公共英語(yǔ)發(fā)展方向是學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。

2.國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究

通過(guò)實(shí)證方法探討學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)展的可行性和必要性以及具體的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程實(shí)施等研究，相對(duì)于理論探索來(lái)說(shuō)，其數(shù)量還是欠缺的，主要以蔡基剛開(kāi)展的一系列研究為主。如在蔡基剛的《中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路在何方》中，作者詳細(xì)介紹了近年來(lái)通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法獲得的研究成果和結(jié)論。著作的核心理念是大學(xué)英語(yǔ)目前正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期或稱為后大學(xué)英語(yǔ)時(shí)代，未來(lái)中國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)以專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為主，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的重要橋梁和階梯。該研究從2008年開(kāi)始持續(xù)到現(xiàn)在，研究對(duì)象涉及全國(guó)21個(gè)省市的36所大學(xué)，因此這項(xiàng)研究代表性強(qiáng)，基本反映了國(guó)內(nèi)各個(gè)地區(qū)大多高校的外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)改革提供了科學(xué)依據(jù)。

三 結(jié)論

教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定：較高要求的英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)聽(tīng)力和學(xué)術(shù)閱讀能力，要求學(xué)生“能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程”“能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)”；更高要求的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生“能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程和英語(yǔ)講座”“能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論”“能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料”“能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文”。這對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校通用英語(yǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，正因如此，目前針對(duì)全國(guó)公共外語(yǔ)教學(xué)的改革呼聲越來(lái)越高。

本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析法探討了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，從理論探索和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析和歸納，為中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)提高提供一些理論方面的參考。

參考文獻(xiàn)

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[4]張為民、張文霞、劉梅華.通用英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想[J].外語(yǔ)研究，2011（5）

〔責(zé)任編輯：林勁〕