如何抓好初中語文閱讀教學

李培艷

【摘 要】閱讀教學直接關系到各學科基礎知識的學習和能力提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0120-01

要提高語文的教學質量，讓學生學習、掌握語文基礎知識和基本技能，要求教師必須具有淵博的知識、豐富的材料積累、善辯的口才和結合實際的課堂教學方法。閱讀教學是一個十分重要的因素，筆者下面結合多年的語文教研工作經(jīng)驗淺析如何抓好初中語文閱讀教學。

一 在課堂上讓學生真正成為閱讀的主人

在課堂的閱讀教學中，應真正體現(xiàn)“在快樂中學習”的教育思想。（1）教師要微笑著、情緒飽滿地進入課堂；不管有的學生多么令人生氣，決不能板著臉訓罵學生后再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性。有民主、和諧、快樂的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力。（2）課堂上學生的發(fā)言可以自由一些，直接站起來說，讓學生在心理上放松，把自己當作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。（3）要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的關系，消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分地汲取知識、展現(xiàn)個性、放飛想象、馳騁于文學作品的海洋中。

二 結合實際制定目標，分層教學

在閱讀教學中，一是教師要制定切合實際的教學目標，讓每一節(jié)課的閱讀教學都有具體目標和任務，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標。二是要因材施教，分層教學，對不同層次的學生提不同的要求，對不同題材和體裁的課文內容選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。另外，語文閱讀教學的設計要有梯度，讓每個學生都可發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次學生積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度及問題解決的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得、各有提高。

三 讓學生學會閱讀的方法

閱讀方法是指閱讀時所用的可行性方法，大致可分為三種：（1）信息式閱讀法。（2）文學作品閱讀法。（3）經(jīng)典著作閱讀法。好的閱讀方法可以幫助學生自主獲取有用的信息，并從中得到閱讀的快感，從而對閱讀產(chǎn)生深厚的興趣。在閱讀教學中，教師的教學也必須有方法：（1）做到下功夫學習、借鑒、思考并整理出一套切合學生實際的閱讀方法，這樣才會在教學中得心應手。（2）引導學生不僅愛閱讀，還要會閱讀。閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受審美樂趣。同時教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替學生個人閱讀。（3）要注重閱讀方法的教授，教會學生根據(jù)不同文本有所選擇，區(qū)別閱讀，使學生學以致用，根據(jù)不同的需要采用不同的閱讀方法，提高閱讀效果和閱讀能力。

四 語文閱讀能力的培養(yǎng)措施

初中語文閱讀在各階段的培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面三個發(fā)展階段。

1.積累階段

積累階段是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎，要做到：（1）字音、字形、字義的基礎知識方面，能準確地判斷句子并能分析句子的結構及語言表達的特點；（2）閱讀一些范文和課外讀物，學會理解比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中的復雜思想感情和新觀念奠定基礎；（3）積累一定的生活經(jīng)驗及寫作技巧等。

2.理解階段

這一階段的主要任務是培養(yǎng)學生的判斷、分析及綜合、聯(lián)想能力。（1）判斷力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學生理解事物的本質，明確概念，可以利用文本中的一些判斷句或“限制和修飾成分來訓練”。（2）分析能力的培養(yǎng)。即將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力，通過分析對所學課文的整體認識加以深入理解。（3）綜合能力的培養(yǎng)。即把分析出來的個別特征或個別方面綜合起來考慮的能力。分析能力和綜合能力是相輔相成的，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如學生給文章分段，給段分層，給句子分結構是必須在熟悉全文的基礎上進行，培養(yǎng)學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義，以訓練學生的綜合概括能力。（4）聯(lián)想能力的培養(yǎng)。讓學生由一事物聯(lián)想到另一事物，在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結合教材對學生進行聯(lián)想力的訓練。

3.評鑒階段

只有在學生掌握一定的文化知識、專業(yè)技能后，才能評鑒作品，初中階段可培養(yǎng)學生對一些具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點等評價的能力，并能寫簡單的小論文。

〔責任編輯：龐遠燕〕