淺談閱讀教學中的語感訓練

仲丹

語感是人們對語言文字的一種敏銳的感悟，是人們掌握語言所必需具備的最基本的要素。這要求在閱讀教學中對學生進行語感訓練。對小學生進行語感訓練不僅可以提高他們對語言文學的理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。同時對于發(fā)展他們的思維，提高學生的鑒賞能力都具有重要的意義。因此在教學中我是從以下幾方面訓練學生語感的。

一、創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象感受語感

葉圣陶曾經(jīng)講：“文藝作品往往不是傾筐倒篋地說的，說出來的只是一部分，還有一部分所謂言外之意、弦外之音，沒有說出來，必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠領會它?！痹谡Z感訓練中引導學生想象畫面，從想象的畫面中領悟語言，這是進行語感訓練的重要途徑。

如在教學《第一場雪》時，由教師創(chuàng)設出一幅美麗的畫面，一夜紛紛揚揚的大雪過后，茫茫田野一片潔白，巍巍群山銀裝素裹，陽光下，那是怎樣的一個“粉雕玉砌的世界??！”這番描述，幫助學生在想象中感受語感，教師在通過范讀，指導學生有感情的朗讀，讓學生真切的感受到作者對祖國雄偉壯麗的北國風光的申請的贊美。在此基礎上，再讓學生朗讀，自然就讀得格外投入，不知不覺進入“角色”，從而領悟文中所要表達的情感，收到事半功倍的效果。

二、品詞析句與生活經(jīng)驗相結合，領悟語感

在閱讀教學中，學生只有通過感知文字，在把握作品描寫的人物或景物和各種感性面貌的基礎上，才能準確的理解詞語和句子的意思，只有把的語言和已有的生活經(jīng)驗相結合，產(chǎn)生共鳴，才能很好的形成敏銳的語感。

例如：《火燒云》一課，作者沒有直接寫霞光，而是巧妙地通過霞光映照下人和動物變化不一的顏色來寫。“照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了?！睂W生要從描寫文字中得到顏色變化的感覺，自然地離不開自己的生活經(jīng)驗。教學時，先讓學生觀察各種顏色的變化，聯(lián)系課文的語言，文字的訓練，從而培養(yǎng)學生的語感能力和細致觀察事物的能力。

三、培養(yǎng)語感，運用語感

語文學科的教學，應該是充滿情趣、洋溢美感的能動學習，達到這一境界的方法主要是加強語感的訓練，領悟語言信息和體味語境意義。語感的訓練著重培養(yǎng)學生的語感能力。語言的韻味情意，語言的表達運用，不完全是老師依憑文章外露出來的東西“教”出來的，大量的都是學生用心靈感悟出來的。這種感悟是接受者用自己的純凈心靈擁抱優(yōu)美的藝術語言時所產(chǎn)生的思維與情感的震撼。教師在這一過程中的主導作用則表現(xiàn)為善于以情染景，擅長調(diào)動學生情感的感悟能力。教學時要設計各種遣詞造句的練習，讓學生在各種不同的語言環(huán)境中，運用從課本中學到的詞語和句子使學生盡情將課文中的詞句轉(zhuǎn)化為自己的語言。在語言文字訓練上下足功夫，不但要把語言的品析與情感體味聯(lián)系起來，使學生透過語言文字理解隱藏的含義、感受作者起伏的情感，而且還應該引導學生通過比較，反復揣摩、品味、挖掘，體會作者遣詞造句的獨特魅力。如教學《燕子》“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。”一句時，把句中的“痕”與“根”做比較，使學生體會到，一個“痕”字，把處于高遠處的電線只能隱約可見的特點極準確地表達出來，產(chǎn)生了一種朦朧美。通過對“痕”字的挖掘，使學生懂得了如何用最貼切的詞語來準確地表情達意。而這種體會過程就是對學生語感訓練的過程。

四、指導、背誦、欣賞語境，積淀語感

背誦是提高學生口頭和書面表達能力的有效手段。語文課本中的文章，大多是名家名篇，語言優(yōu)美、規(guī)范。指導學生熟讀成誦，能豐富學生的詞匯積累發(fā)展學生的語言。而語感是對語言文字的感悟，是通過語言文字來體現(xiàn)的。只有在一定的語言環(huán)境中，語言文字才富有意義。同樣，語感只有在一定的語言環(huán)境中才能欣賞。

如古詩《江雪》描繪了一幅優(yōu)美的山水畫-——寒江獨釣圖。在指導學生背誦的同時要學生去欣賞體會始終的語境訓練學生語感時，一方面從詩中的語境想象大雪覆地，朔風逼人，而釣翁與嚴酷孤獨的環(huán)境中，甘與披蓑獨釣，還要懂得作者音參加政策改革失敗而被遠謫，在這種惡劣的政治環(huán)境下不屈的氣節(jié)。初讀只覺得是一幅山水畫，但愈仔細體味愈覺得意味雋永，意境深遠。從而領會詩詞中深遠的意境美，更進一步體會語言美。只要我們恰如其分地發(fā)揮引導作用，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主感知、體味、領會和揣摩，學生的語感能力必將增強，他們的語文素養(yǎng)也必將得到提高。