王璐

摘要：良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學生學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得能力和技能，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率；提高

隨著課改的不斷深入，學生課堂學習的主體地位得到了足夠的重視。課堂再也不是教師個人的舞臺，課堂成為了老師和學生的共同舞臺，成為了師生互動、心靈對話的舞臺，成為了師生互相溝通的橋梁。課堂需要一個民主和諧的氛圍，在課堂上營造一種和諧、輕松的學習氛圍，更能激發(fā)學生探究學習的興趣和積極性，從而提高課堂教學效率。

一、教學過程要扎實有效。

在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應該讓學生充分的閱讀課文。然而我們經(jīng)常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學生談感悟。其實，這樣既不利于學生語感的培養(yǎng)，課堂教學的效率也會很低。因為這時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內容應該由淺入深、由課內到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程要科學、合理，符合教學策略；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結。

二、講究語言藝術，營造和諧氛圍。

一篇課文要把它講得繪聲繪色、聲情并茂、課堂氣氛極為活躍，關鍵就在于教師的語言。有經(jīng)驗的教師非常注意分析每一篇課文的感情基調，能在具體教學過程中確定一種適合的語言情調。比如在教學朱自清先生的《春》一課時，語言要清新明快，舒緩而優(yōu)美，教學語言帶有很強的抒情性，以表現(xiàn)春天的美麗畫面和喜愛贊美之情。課堂里學生猶如置身于美麗的大自然，沉醉于明媚的春光之中，那種舒暢和諧的氛圍令人終生難忘。生動的講述，也要輔以恰到好處的身體語言，這樣就會產(chǎn)生極佳的課堂效果。如講“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”這一情節(jié)時，教師可以試扮一下圓睜雙眼、捋起衣袖、握緊拳頭的好漢形象；學習《孔乙已》時，也可以搖頭晃腦地說一番“不多不多，多乎哉？不多也”的迂腐之言。這樣的課堂表演，無疑會增添快活的氣氛。在教學過程中，教師還可以通過風趣幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描述學習情境、評價學生的課堂表現(xiàn)，給學生以身心的愉悅。在輕松的歡笑聲中，課堂氣氛就會更加和諧?？梢赃@樣說，教學幽默是一名語文教師的文化修養(yǎng)、教學機智、教學風格的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。實踐證明：這種和諧的學習氛圍可以促使學生充滿自尊與自信，在學習過程中始終處于積極主動的狀態(tài)，進而促進他們人格的健全發(fā)展、學習的長足進步。

三、優(yōu)化課堂教學手段，拓展延伸教學空間。

通常學生的認知過程是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質，由直觀到抽象的。如果在整個教學課堂中貫穿的都是單一的教學手段，極易使孩子們產(chǎn)生倦怠的心理。如果我們采用豐富多彩的教學手段，一定會提高課堂教學效率，使課堂教學空間得到拓展延伸。比如利用現(xiàn)代教學手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。使用多媒體課件輔助教學，操作界面豐富活潑，信息資源豐富，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，能激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。課件不但可以豐富課時的信息量，還讓圖、音、文交互，呈現(xiàn)出形象生動、色彩逼真的動畫效果，充分利用視覺、聽覺、觸覺等多種感官，把不易理解的文字化為可感的內容，讓學生在最短的時間內具體、生動、直觀、形象的獲得知識和技能，取得良好的效果。再如進行演講辯論、社會調查訪問、上網(wǎng)查資料等各種教學方式，都會激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，拓展語文學習的渠道，改變課堂教學“重結果輕過程”的弊端，這是提高語文素養(yǎng)和能力的好途徑。

四、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛。

在中學語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在初中語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。教師要樹立學生觀，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動其參與學習活動的積極性，這樣才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。

五、注重賞識教育，實施成功激勵。

有的學生上課不敢舉手發(fā)言，說話聲音很輕，這樣的學生一般都是比較膽怯、內向的，對于這樣的學生教師的激勵性評價是非常重要的。朗讀課文是消除學生膽怯心理、培養(yǎng)積極發(fā)言的好時機。有的學生放不開，聲音很輕，教師應鼓勵他聲音大一些，再大一些，直到他能聲音洪亮地朗讀課文。在朗讀中不斷地鼓勵他，有進步就說好，給他掌聲，特別是讀得不太好的時候。教師的一個大拇指，一個夸獎的動作和眼神，都能給學生增添無窮的力量，讓學生在教師的評價中找到自己，賞識自己，找到進步的方向，這樣的評價才是深入有效的。對學生來說，一句贊揚抵得上十句責罵。贊美猶如陽光，能帶給人歡樂、鼓勵和信心，從而使教學過程時常處于一種寬松、融洽的課堂氛圍中。

總之，在新課程改革的大潮下，我們教師要善于激發(fā)學生在學習過程中的積極因素，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生在民主的氛圍中學習，會變苦學為樂學，變教師讓我學為我要學，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，大大提高教學效率。