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      對(duì)初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的反思

      2015-10-21 19:28:25馬衛(wèi)萍
      速讀·下旬 2015年6期
      關(guān)鍵詞:反思有效教學(xué)

      馬衛(wèi)萍

      摘 要:從初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)科學(xué)復(fù)習(xí)課的幾個(gè)主要特征,并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐中的案例,提出三種相對(duì)有效的復(fù)習(xí)方法。

      關(guān)鍵詞:初中科學(xué)復(fù)習(xí)課;反思;有效教學(xué)

      初中科學(xué)復(fù)習(xí)課是指系統(tǒng)歸納、整理階段所學(xué)的知識(shí)、方法,再通過解決一些自然實(shí)際問題,進(jìn)而達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。因此上好復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生而言是極為重要的,然而上好復(fù)習(xí)課并不是一件易事,對(duì)學(xué)生來說,復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了,聽不聽也無所謂,學(xué)習(xí)的激情下降了,對(duì)教師而言,復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,復(fù)習(xí)的時(shí)間短,不知道該從何先入手,如何操作。這就要求教師在明確復(fù)習(xí)課目的的前提下,根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,采用較有效的復(fù)習(xí)方法,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能主動(dòng)地去復(fù)習(xí),從而達(dá)到復(fù)習(xí)課應(yīng)有的活力和效率。

      一、初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍現(xiàn)狀

      在初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中,對(duì)于第一輪復(fù)習(xí),很多教師以復(fù)習(xí)用書為教本,對(duì)復(fù)習(xí)用書中的習(xí)題逐一講解,一節(jié)課下來,講到哪兒算哪兒,這樣的復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)上檔生來說,上與不上一個(gè)樣,對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)中下檔學(xué)生而言,他們?cè)谡n內(nèi)忙于填寫習(xí)題答案,至于為什么這么做,是來不及思考的,因此最后我們常聽到許多教師埋怨“這種習(xí)題我在課內(nèi)不知講了多少遍,怎么還不會(huì)”。對(duì)于這樣的科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué),我們教師是否想過,它有沒有體現(xiàn)真正的師生互動(dòng),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化提高。

      二、初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的主要特征

      這種師生們都覺得枯燥乏味的復(fù)習(xí)課,許多教師仍然在“無奈”而“認(rèn)真”地上著。因?yàn)樗麄儾恢涝撊绾稳ジ行У貜?fù)習(xí),下面是筆者歸納的科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)主要特征。

      1.合作交流性

      復(fù)習(xí)課教學(xué)是否有效,歸根到底是由學(xué)生是否參與,怎樣參與,參與多少來決定的。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,所以復(fù)習(xí)課就轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)過程,實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的合作,是在教中學(xué),在學(xué)中有教,在教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)參與。改變以往課堂機(jī)械、沉悶的模式,讓課堂充滿生機(jī)活力。

      2.自主創(chuàng)新性

      復(fù)習(xí)課應(yīng)在民主、平等的氛圍中展開,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能體會(huì)到成功的快樂,而且還能不斷創(chuàng)新,通過復(fù)習(xí)課,不但在知識(shí)上得到梳理,而且在思維能力上得到強(qiáng)化提高。

      3.強(qiáng)化專題性

      科學(xué)復(fù)習(xí)課,一般而言,一節(jié)課可以圍繞幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開,為了落實(shí)好知識(shí)點(diǎn),梳理清楚知識(shí)體系,可以從多角度,全方位進(jìn)行探究和歸納,并要求教學(xué)過程中有新知識(shí)和能力的形成,對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的,要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)《物質(zhì)的特性》時(shí),可以將熔化與凝固、汽化與液化、升華和凝華這些內(nèi)容列為一個(gè)物態(tài)變化的專題來復(fù)習(xí),通過以下知識(shí)體系展現(xiàn),使這部分內(nèi)容一目了然,學(xué)生易于識(shí)記和理解。

      三、初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的方法

      好的復(fù)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果,現(xiàn)在普遍存在較單一的復(fù)習(xí)方式——講練,如果我們能嘗試幾種相對(duì)有效的復(fù)習(xí)方法,何樂而不為呢!

      1.“層次式”復(fù)習(xí)法

      “層次式”復(fù)習(xí)法就是教師根據(jù)初中所教科學(xué)內(nèi)容,將復(fù)習(xí)內(nèi)容依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行復(fù)習(xí),體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更有系統(tǒng)性。

      例如在復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí),通過出示人體結(jié)構(gòu)層次的圖片,讓學(xué)生說出人體的結(jié)構(gòu)層次。然后從動(dòng)物細(xì)胞出發(fā),講它的結(jié)構(gòu)、功能、細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂、分化,再講組織(定義、動(dòng)物四大基本組織的分布、功能)。然后講器官(器官的定義,人體的一些主要器官),再講系統(tǒng)(人體的八大系統(tǒng)的組成及功能)。同樣的復(fù)習(xí)方法,通過出示一棵綠色開花植物的圖片,讓學(xué)生說出植物體的結(jié)構(gòu)層次,其中的問號(hào)部分為下一節(jié)(種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈)的復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。這樣的復(fù)習(xí)課之后,學(xué)生感覺這部分內(nèi)容很簡(jiǎn)單,也會(huì)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用“層次式”復(fù)習(xí)法。

      生物體的結(jié)構(gòu)與層次(復(fù)習(xí))

      總之,“層次式”復(fù)習(xí)法,既體現(xiàn)了科學(xué)課程的特點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能在復(fù)習(xí)過程中,將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性整理,梳理歸類,將所學(xué)分散的知識(shí)系統(tǒng)化。

      2.“問題式”復(fù)習(xí)法

      “問題式”復(fù)習(xí)法就是設(shè)計(jì)生活化的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)一些開放性的問題,構(gòu)建知識(shí)體系,再通過設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

      例如,復(fù)習(xí)《植物與土壤》內(nèi)容,以盆栽植物為載體,采用了問題式復(fù)習(xí)法,復(fù)習(xí)效果較好。設(shè)置了如下問題:①這一盆栽植物與正常的盆栽植物有何不同?②是什么因素引起這盆盆栽植物萎蔫、葉色發(fā)黃?③如果是土壤引起的,你知道土壤中有什么嗎?土壤的類型、土壤的現(xiàn)狀及如何保護(hù)土壤④如果是移栽植物時(shí),損傷了根毛,那你知道根的結(jié)構(gòu)和功能嗎?移栽植物時(shí)要注意什么?⑤如果是缺水引起的,為什么會(huì)缺水?什么是蒸騰作用?葉的結(jié)構(gòu)和功能又如何?移栽植物時(shí)又要注意什么?使學(xué)生能將課堂上所學(xué)的知識(shí)、方法、技能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中,真正做到學(xué)以致用。

      總之,“問題式”復(fù)習(xí)法,能將科學(xué)與生活知識(shí)緊密聯(lián)系,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,充分利用學(xué)生身邊的事物,讓學(xué)生充分展示自已的才華,實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)?!昂献魇健睆?fù)習(xí)法,要求每一位學(xué)生參與其中,通過小組的合作交流,最后展示各小組的合作成果,讓學(xué)生感受成功的喜悅,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)效果更好。

      對(duì)于初中科學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué),只要我們教師共同努力,以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,探究較有效的復(fù)習(xí)方法,相信復(fù)習(xí)課教學(xué)也可以充滿生機(jī)和活力,真正提高課堂復(fù)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社,2013.9

      [2]孫家林.生物復(fù)習(xí)課要推陳出新.教學(xué)月刊中學(xué)版,2013.5

      [3]初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版.北京師范大學(xué)出版

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