中職計算機教學的幾點建議

楊英粉

【摘 要】中等職業(yè)學校主要是培養(yǎng)面向社會的應用型勞動者，中職教育既是人才素質(zhì)教育，也是知識性和技能性相結(jié)合的基礎性學科教育。計算機基礎作為各專業(yè)的必修課程，需要不斷探索有效的教學方法，運用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機理論水平和實際動手能力，以適應社會的快速發(fā)展。

【關鍵詞】中職計算機 教學模式 問題 建議

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0188-01

一 常見的幾種教學模式

1.理論授課和上機實驗分開的教學模式

理論課上教師在教室內(nèi)，用口頭表述和板書的方法講述知識點、布置作業(yè)。上機實驗課教師帶領學生在機房上機完成作業(yè)。傳統(tǒng)的教學模式，計算機沒有直接參與，對人機交互的內(nèi)容及許多知識點，教師的講解十分費時、費力，教學形式單一，學生聽課感覺抽象枯燥無味，課堂教學不能有效地調(diào)動學生的學習積極性，嚴重影響教學效果。

2.利用投影儀的課堂教學模式

它利用多媒體視頻功能，通過投影儀將計算機的信息展現(xiàn)出來。在教學中利用投影儀開展課堂教學，教師邊講理論邊操作實踐，操作過程及結(jié)果能及時地展現(xiàn)在學生面前，學生易于獲得感性認識，正確掌握操作規(guī)程，也能較快完成課后作業(yè)。該教學模式能激發(fā)學生的學習興趣，大大提高教學效率。但該教學模式仍然存在不足，整個教學過程以教師講授和操作為主，學生只能被動地聽課，而不能實際動手操作，引入思考充分、不系統(tǒng)，很難調(diào)動學生的積極性和主動性。

3.利用多媒體網(wǎng)絡教學實驗室教學模式

計算機實驗室通過網(wǎng)絡將教師機和學生機互聯(lián)，其中教師機具有服務器和控制學生機的功能。教師通過多媒體網(wǎng)絡將教學內(nèi)容傳送到學生機，并對學生機進行控制，教師在教師機進行講授，在講解時教師可以通過軟件統(tǒng)一管理學生機，及時了解學生的學習情況。

二 中職教學中存在的問題

以上教學模式雖然提高了教學效率，改進了教學效果，但我認為，這些改變并不能從根本上激發(fā)學生深層的學習動機和學習興趣；學生所學的知識沒有實現(xiàn)深化和遷移，仍處于對教師講授知識的一個復制；忽略了學生學習的主觀能動性和自主性，學生沒有足夠的時間、空間去獨立思考和協(xié)作交流，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

教育的終極目的在于培養(yǎng)具有獨立思考和終生學習能力、能創(chuàng)造性地運用知識和改進知識的社會群體。對中職計算機教育來說，尋求一條實踐操作熟練、理論知識深厚，以學生為主體，全面提高學生綜合素質(zhì)、重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的計算機教學道路是當務之急。

三 中職計算機教學的幾點建議

針對上述計算機教學中存在的問題，我認為計算機教學要做到以下幾點：

1.培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性

這是提高計算機教學效果的一個前提條件。教師在講授新課中，恰當而有趣的引入非常有必要，能促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如我在開始講解文字處理工具Word之前，會用PPT放映一個演示文稿，有精美的手抄報排版、實用的日歷書簽賀卡、動感的視頻、動聽的背景音樂。課前展示給學生們，告訴學生們是采用什么軟件做出來的，并適時激勵學生們，只要學生們認真學習，大膽創(chuàng)新，定能做得比教師還要精彩。

2.全面了解學生的個性差異，因材施教

由于中職學生生源地分散，學生入學時的計算機水平參差不齊。這就要求教師在授課時要充分考慮到學生的差異性，及時對課程內(nèi)容作相應的調(diào)整，對于有一定計算機基礎的學生，教師要著重講解理論知識，并提議他們通過網(wǎng)絡等手段將課堂知識深化、擴展，遇到較簡單的教學內(nèi)容，由學生充當小老師來給同學們上課，教師只做補充和簡單指導，該教學方式可以激發(fā)學生的成就感；對于沒有計算機基礎的學生，教師應當理論講授和實踐操作兼顧，并加強課后上機作業(yè)的督查。

3.倡導自學，鼓勵學生動手操作，提高學生自學能力

計算機應用是一門操作性很強的學科。在上機實踐操作過程中，學生可以進一步理解掌握強化知識點，很多不清楚或不理解的知識點，通過上機操作即可迎刃而解。計算機及其網(wǎng)絡資源豐富，學生可以通過自主學習完成學習作務。學生在自學過程中，可以體驗學習的艱辛，品嘗學習的樂趣，同時磨練意志，激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)自學能力。教師應在平時的課堂教學中滲入學習方法的講授，使學生在潛移默化中掌握正確的學習方法。

4.老師畫龍點睛、主導的作用不能少

鼓勵學生自學，并非對學生放任自由、不管不問，讓其毫無目的的練習。老師要從學生的角度出發(fā)，對學習過程、學習內(nèi)容、學習方法等要提供指導和幫助。這要求教師不僅對本學科知識結(jié)構(gòu)清晰明了，掌握教育學、心理學理論，還要有較高的課堂組織能力，熟練掌握多種教學方法。

5.組織小組互助學習，培養(yǎng)團隊合作的精神

在個別章節(jié)教學過程中，可以引入小組合作學習、團體競賽的教學形式。小組成員分層次隨機組合，成員之間成績要參差搭配，各組之間實力相當，要求所有成員必須共同參與完成作業(yè)。教師分配學習任務，可以是課堂教學內(nèi)容，也可以是綜合實訓練習。課堂上教師隨機在每組中抽取一位組員來講解，其他組員配合操作演示，補充教學內(nèi)容。其他小組可以提出問題，共同解答，完成教學任務。在共同參與過程中，學生們學習熱情高漲，不僅圓滿完成了教學任務，還提高了學生們的學習興趣和參與意識，也鍛煉了學生的團體合作與競爭意識。

〔責任編輯：林勁〕