李淑梅

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以它特有的魅力展示著勃勃生機(jī)，在新課程的熏陶下，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在《培智課程實(shí)施方案》的具體操作下，我們培智的課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往的“傳授知識(shí)”變成了“培養(yǎng)技能”，“教師為主導(dǎo)”變成了“以學(xué)生為本”，學(xué)生的缺陷得到補(bǔ)償，教學(xué)氣氛異?；钴S。

全國《特殊教育提升計(jì)劃》會(huì)議上指出：要提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量。如何努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向35分鐘要效益，是我們每位特教教師的責(zé)任，也是教師應(yīng)深入思考的問題。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我從以下四個(gè)方面進(jìn)行簡單的闡述：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高教學(xué)的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴橇己玫那榫??！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中也明確指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己動(dòng)腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！苯虒W(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才會(huì)增強(qiáng)、有效。如，在“10加幾”的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了六一郊游給學(xué)生買食物的情境：老師給每個(gè)同學(xué)買一個(gè)漢堡是10元，你們可以從下列食物中再選一個(gè)自己喜歡的食品（如可樂5元）。想一想，你買這兩種食物共要花多少錢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10加幾的計(jì)算，學(xué)完你們就能自己買食品了。學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來，本節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

二、尊重差異，因材施教，提高教學(xué)的有效性

“沒有個(gè)別化教育，就沒有真正意義上的特殊教育?！弊鹬靥厥鈨和膫€(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教育，教會(huì)他們學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)他們自我成長與發(fā)展?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！币簿褪钦f，我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，形成基本的技能和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因而，課堂教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，尋找生活中可用的資源為教學(xué)所用，滿足不同學(xué)生的發(fā)展，這是有效教學(xué)的前提。如：我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生智力程度、認(rèn)知水平和記憶特點(diǎn)，把學(xué)生分成幾類，根據(jù)他們能力的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和問題，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有鍛煉的機(jī)會(huì)和提升的空間。

三、動(dòng)手操作，實(shí)踐創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的核心就是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、全面地發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)新的提法叫做“做數(shù)學(xué)”，即把數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)成一種活動(dòng)，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決，從而把枯燥的講授變成動(dòng)態(tài)的探索過程、展現(xiàn)思維的過程，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地、展現(xiàn)自我的殿堂。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再是單純的記憶和模仿，而是動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”如：在講數(shù)學(xué)學(xué)前概念“有沒有”時(shí)，我沒有像往常那樣出示一個(gè)有水果的盤子，一個(gè)沒有水果的盤子，而是用一盆水，里面放了透明的水生物，問學(xué)生盆里有東西嗎，學(xué)生說沒有，我讓他們動(dòng)手去盆里撈一撈，學(xué)生撈到東西，確定“有”。看似水里什么都沒有，但讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，感受有，這一過程不但教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生非常愿意學(xué)，效果自然很好。

四、聯(lián)系生活，注重應(yīng)用，提高教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活，在教學(xué)中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！币筮x材必須密切聯(lián)系生活實(shí)際，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重生活化的探索。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。如：講“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5元以內(nèi)的人民幣和換算，然后把這一知識(shí)聯(lián)系生活進(jìn)行應(yīng)用——購物。老師先在課堂上模擬一個(gè)超市，鍛煉學(xué)生購物過程中語言的運(yùn)用、禮貌用語的使用和實(shí)際計(jì)算能力等。棒棒糖5角一塊，你有一元錢，能買幾塊？一袋薯片1元，你有5元，要給你找回多少？通過這樣的課堂訓(xùn)練，把學(xué)生帶到真實(shí)的超市中，而且定期去超市實(shí)踐，學(xué)生的生活能力明顯增強(qiáng)，為他們獨(dú)立生活做好鋪墊。

“不是選擇適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育?！蹦敲?，我們就要不斷去思考、去實(shí)踐，從學(xué)生的生活需要出發(fā)，用靈活多樣的教育方式方法，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，提高我們教學(xué)的有效性，更多地為這些殘疾孩子生活服務(wù)。

？誗編輯 趙飛飛