在新課程背景下中學美術(shù)創(chuàng)新型教學的研究

李佩琳

摘 要：本文依據(jù)自己課題研究的成果，從新課程背景出發(fā)，圍繞素質(zhì)教育如何在課堂教學中進行審美情趣的激發(fā)、審美能力的培養(yǎng)、審美素質(zhì)的提高以及審美心理的完善，提出了五個可行的途徑，從中體現(xiàn)了自己的課改思想和課堂教學中的創(chuàng)新型教學研究。

關(guān)鍵詞：新課程 中學美術(shù) 創(chuàng)新型教學

新課程背景下，美術(shù)教材的實施中，教師應(yīng)該真正思考美術(shù)教學對學生素質(zhì)全面發(fā)展的形成有何特殊的作用，“深刻”領(lǐng)悟“素質(zhì)教育”的思想，要有“想象力”、“創(chuàng)造力”、“個性”，對美術(shù)教育價值的認識不能只停留在對學生美術(shù)知識和技能的掌握上。所以我們從課堂出發(fā)，一方面要研究教學理論和方法，全面反思自己的教學實踐，審視自己的教學行為，研究和創(chuàng)造出自己的教學體系;另一方面要加強新課程的學習，探討新課程課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而重建美術(shù)課的教學價值觀，并逐步有意識地落實到自己的教學實踐中，使學生既能學會基本美術(shù)言語以及美術(shù)的發(fā)展規(guī)律，又能運用所學知識、技能，盡可能發(fā)掘美術(shù)學科獨特的“育人價值”，以形成積極主動的“學習態(tài)度”。

尤其是在強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的今天，沒有哪位教師會給學生設(shè)計一個模式，因此也為其教學方法的創(chuàng)造提供了無限空間。那么，作為教師應(yīng)該把握好每堂課，交給學生一雙會“看”的眼睛，要比單純的技法傳授更為重要。其間形成了行之有效的一些教學方式：

一、潛移默化式

從常規(guī)課堂教學出發(fā)，循序漸進，在潛移默化中提高審美意識。

美術(shù)教學是一種特殊的復(fù)雜的精神活動，如果把教學的整體設(shè)計看作是貫穿于課堂的主線，那么審美的教學就應(yīng)該是這根線上的一個“點”。它依存于課堂主線上，在開展雙基教學時要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，做到既不影響整個教學的創(chuàng)新性，又解決了因缺少傳統(tǒng)訓(xùn)練帶來的不良后果。

學生天真純樸，教學中有意識地進行審美導(dǎo)向，可以使他們從小就形成正確的審美觀。

二、引導(dǎo)式

以美術(shù)作品為切入點，充分利用課堂中的各種欣賞資源，引導(dǎo)挖掘人文內(nèi)涵，進行審美精神教育。

美術(shù)是人文學科的重要內(nèi)容，大量古今中外的美術(shù)作品凝聚著豐富的人文精神，如果能很好地利用這些資源，對我們的教學將是很有益的。在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，要在教師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家及創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，用生動的例子教育學生樹立正確的價值觀、人生觀，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀。

三、趣味式

發(fā)掘課堂之外的資源，豐富課堂教學，擴大學生視野，讓學生在生活中體驗美。

隨著社會的不斷發(fā)展，我們美術(shù)教師要科學地通過各種途徑為學生創(chuàng)造用多種感官去接觸外界事物的機會，從而更有效地提升學生的審美能力。我們所使用的美術(shù)教材雖然已經(jīng)有了較多的圖片資源，但在藝術(shù)形式、作品數(shù)量方面十分有限。為了開拓學生視野，更好地讓學生了解當代社會的多元文化，教師可以通過多種途徑發(fā)掘資源，不斷豐富課堂。

我們把開發(fā)利用校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合：一方面，在校內(nèi)資源的開發(fā)與利用中開展第二課堂活動和校園藝術(shù)節(jié);另一方面，在校外的資源開發(fā)與利用中，可以把文化館、博物館、青少年宮等作為美育教學活動點，特別注意把當?shù)氐奈幕c自然遺產(chǎn)作為教學內(nèi)容，依據(jù)地方特色，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)本土文化。如參觀感受我們身邊豐富的資源，了解馬家窯文化、彩陶、剪紙等，使本土文化資源得到極大的開發(fā)和不斷的豐富，促進學生個性健康、多元化發(fā)展，不僅增強了學生學習的自信心、自豪感，而且提高了他們熱愛本土優(yōu)秀文化遺產(chǎn)以熱愛家鄉(xiāng)的意識。

四、滲透式

探索美術(shù)與其它學科的滲透，以促進美術(shù)鑒賞能力的提高。

美術(shù)與社會、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文學、美術(shù)與生活、美術(shù)與人類、美術(shù)與設(shè)計等，通過這些美術(shù)活動，讓學生了解美術(shù)學科與其他學科的差異與聯(lián)系、美術(shù)與社會的聯(lián)系，有利于消除教育與生活、學校與社會、知識與實踐之間的隔閡與對立，幫助學生理解知識豐富的多樣化，形成高尚的個性品質(zhì);有利于在共享人類社會的文化資源的同時，擴大他們的知識面，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣。

五、開放式

在美術(shù)課堂中開放式教學，教師借助信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)一個開放式的學習空間情境，提高學生的創(chuàng)新能力。

可用多媒體教學課件的播放將學生引入需要學習探究的問題，然后為學生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法，接著教師指導(dǎo)學生運用小組合作的方式進行探討與體驗，最后通過學習者內(nèi)外部世界的積極互動，形成屬于他們自己的情感體驗，并更好地應(yīng)用于美術(shù)表現(xiàn)中。

總之，教無定法，只要重視課堂設(shè)計，強化審美教育，因地制宜、因材施教地采用各種行之有效的方式和方法，開辟各種途徑，通過這些審美教育活動，就能把對學生的審美教育提到應(yīng)有的高度。