淺析農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展

阮林軍

參加工作幾年來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)英語，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語，在各個(gè)方面還存在著一些不利因素，制約著英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、學(xué)生因素

1.農(nóng)村孩子比較膽小。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心理，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍不濃厚。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但每次僅二十分鐘;而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

3.家庭教育的負(fù)面影響。家長們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了。因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)、在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育。

二、教師因素

1.教師采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book、pencil、rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple、pear、orange等水果或My family、My mother、My father等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用各種水果進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令：“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

2.利用課本內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，可用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

3.利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村的孩子們對(duì)電腦很感興趣，教師在上課期間可以多用電腦、PPT來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)生也可以自己動(dòng)手，搜集內(nèi)容，使課堂氣氛活躍。同時(shí)還可以利用導(dǎo)學(xué)案的方式，簡(jiǎn)單出示課本內(nèi)容，有利于他們提前預(yù)習(xí)，達(dá)到更好的效果。

總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語教師應(yīng)該把握好現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，找到一些切實(shí)可行的辦法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題。