提高農(nóng)村初中語文教學(xué)效果的措施探討

劉清

摘 要：農(nóng)村教育還是依分?jǐn)?shù)為綱，初中語文教學(xué)在這種模式下很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文基于筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面對這一問題進(jìn)行分析，總結(jié)出相關(guān)的方法和措施，希望能夠打破農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提高；初中語文；教學(xué)效果

農(nóng)村的初中語文教學(xué)與城市相比更具有艱巨性，教學(xué)難度更大，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的父母知識水平普遍偏低，讀書的時(shí)間比較少或根本不讀書，不能給孩子進(jìn)行熏陶。很多孩子從小就沒有讀書的習(xí)慣，到了初中階段學(xué)習(xí)語文只能是為了應(yīng)試而學(xué)，沒有學(xué)習(xí)興趣，也就很難真正的學(xué)好語文。經(jīng)過筆者多年的觀察，發(fā)現(xiàn)剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生語言表達(dá)能力普遍偏差，基本常識也有一定的匱乏，所以農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)改革要因地制宜，從基礎(chǔ)抓起，從培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣抓起。

一、從“讀”抓起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣

學(xué)習(xí)語文沒有捷徑，就是要培養(yǎng)學(xué)生多讀、多看、多說、多觀察，這樣也就潛移默化的學(xué)好語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。農(nóng)村的學(xué)生讀物相對較少，也缺乏讀書的興趣，主要是因?yàn)闆]有讀書的氛圍，有些學(xué)生喜歡讀書，也只是讀一些沒有營養(yǎng)的課外書，甚至是看一些低級趣味的書，不但不能提高語文素養(yǎng)，還對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生一定負(fù)面影響。因此，教師和家長要給學(xué)生選擇好的書目讓其閱讀，通過閱讀比賽、角色模仿、讀后督導(dǎo)等形式，提高學(xué)生讀書的興趣。其次是鼓勵(lì)學(xué)生多說。多說可以提高中學(xué)生的思辨能力和口語表達(dá)能力，所以看書的時(shí)候并不能總是默讀，有一些優(yōu)美的語句還要大聲朗讀，再進(jìn)行認(rèn)真模仿。再次，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多參與社會實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識社會，通過參與一些社會社會活動(dòng)，提高對事物的認(rèn)知能力，這對學(xué)好語文是有幫助的。

二、改革評價(jià)制度，完善考核方式

語文本來應(yīng)該是生動(dòng)活潑的一門課，應(yīng)該是學(xué)生喜愛的一門課，但在實(shí)際的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。究其原因，還是應(yīng)該教育在作祟，應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)模式閹割了語文的美，制約了學(xué)生思維的發(fā)展。比如對一切問題都給予“標(biāo)準(zhǔn)答案”，甚至優(yōu)美的詩歌鑒賞也給出了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，更別說文章的中心思想，作者的想法等，剝奪了學(xué)生的思考能力。因此，學(xué)校和教育部門都要改革評價(jià)及考核方式，真正把語文教育落實(shí)到素質(zhì)教育的軌道上來?，F(xiàn)在的初中語文教學(xué)也有點(diǎn)一考定終身的味道，分?jǐn)?shù)也是評價(jià)教師教學(xué)效果的主要方式，這種只注重教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程的評價(jià)方式并不科學(xué)，因?yàn)樵诮Y(jié)果評價(jià)中看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，看不到學(xué)生基本素質(zhì)的提高，因而是片面的，不可取的。

三、開展課外活動(dòng)，提高人文素質(zhì)

初中語文教學(xué)特別是農(nóng)村地區(qū)的語文教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響比較大，語文教學(xué)更注重課堂教學(xué)而忽略了課外教學(xué)，不能深刻理解課外教學(xué)的重要作用。但課堂教學(xué)的內(nèi)容是來源于實(shí)踐的，只有開展豐富多彩的課外活動(dòng)，開展課外教學(xué)，才能加深學(xué)生對書本知識的認(rèn)識。首先，在教學(xué)過程中可以定期開展一些寫作競賽獲優(yōu)秀作品交流活動(dòng)，這樣一來可以提高學(xué)生的寫作能力，二來可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力。其次，可以借助學(xué)校圖書館的有效資源開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生參與課外閱讀，自己找到作品中的寫作方法，提煉出寫作技巧和優(yōu)美的語句和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣可以鞏固知識，提高效率，啟迪思想。再次，可以通過組織學(xué)生演講、辯論、朗誦、講故事等培養(yǎng)中學(xué)生的思辨能力。

四、重視積極暗示，提升學(xué)生自信

初中學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，容易受別人的暗示而改變對自己的看法，對自己的自信心產(chǎn)生一定的影響，在一定情況下會影響自己的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，通過私下交流對學(xué)生積極暗示可以達(dá)到很好的效果，有利于學(xué)生人格的健康發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多教師不能夠做到對學(xué)生正確的心理暗示，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不能以很好的胸懷去面對，而會用一些負(fù)面的心理暗示，打擊學(xué)生的自信心。如“這班就你最差，拖后腿”“腦袋里裝的是漿糊”“腦袋里是淤泥”等負(fù)面暗示，表面上看教師批評學(xué)生好像沒有什么，其實(shí)這些都是負(fù)面的心理暗示，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，會讓學(xué)生討厭這個(gè)教師而失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。

五、處理好教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處就是處理好教與學(xué)的關(guān)系，華東師范大學(xué)張華教授曾經(jīng)提出交互主體的概念，就是教師和學(xué)生可以交互為主體，因?yàn)榻處熉劦涝谙?，在知識和才華上要高出學(xué)生，可以擔(dān)負(fù)著教學(xué)的主導(dǎo)作用。但學(xué)生的人格和教師是平等的，在學(xué)習(xí)過程中也可以發(fā)揮其學(xué)的主體作用，可以自由的，民主的參與課堂教學(xué)。因此二者應(yīng)該在彼此尊重的情況下開展教學(xué)活動(dòng)，通過民主的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。而讓學(xué)生思維訓(xùn)練的過程就是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把填鴨式的教學(xué)模式向培養(yǎng)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，不要賦予學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，把結(jié)論告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去獲得結(jié)論，自己去總結(jié)文章的主中心思想。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，也就是說我們在教學(xué)時(shí)，目標(biāo)并不是告訴學(xué)生多少知識，考多高的分?jǐn)?shù)，也不是讓學(xué)生掌握多少知識點(diǎn)，而是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

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