探究新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

畢力格圖

摘 要：在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以說是重中之重. 新課程標(biāo)準要求不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。新課程理念下，教師要樹立新課程教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，激活文字創(chuàng)設(shè)形象，放飛思緒彰顯個性，擴大閱讀范圍，全面拓展學(xué)生的知識面，最終實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；閱讀教學(xué)

新課程淡化片面追求結(jié)果，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程性，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成正確的價值觀。語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)重中之重。閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動，它在教師的指導(dǎo)下有計劃、有目的地進行，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下的，學(xué)生積極、主動的再創(chuàng)造的心理過程。要讓學(xué)生們能感受到文學(xué)的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關(guān)鍵。如何在新課標(biāo)的形勢下，提高高中學(xué)生的閱讀能力呢？下面就目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及如何提高閱讀教學(xué)效率談?wù)勛约旱恼J識。

一、樹立新課程教學(xué)理念

在新課改下，語文教師應(yīng)當(dāng)著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以學(xué)生為主角，自己為配角，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，努力做到知情統(tǒng)一，促進學(xué)生全面發(fā)展。而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)。教師如何在語文閱讀教學(xué)過程中尋求一種既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，就成為我們語文教育工作者值得探討的一個話題。課程標(biāo)準對閱讀的理解是：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆膬烧叩谋容^中不難看出，新語文課程標(biāo)準閱讀目標(biāo)的新理念突出表現(xiàn)在“對話”上。“對話”這一理念，是以交流為基礎(chǔ)的。語文閱讀教學(xué)實質(zhì)上就是在學(xué)生、教師、文章之間的交流。

二、 激發(fā)興趣，調(diào)動閱讀積極性

作為語文教師，要充分挖掘語文課程資源。“讀萬卷書，行萬里路?！比绾巫寣W(xué)生都行動起來，關(guān)鍵是作為語文教師，能不能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。要想調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，就必須先激發(fā)起他們的閱讀興趣。

我們可以通過講述名人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。名人的號召力是無窮的。針對這一點，我給學(xué)生講了許多名人博覽群書的事例。毛澤東、魯迅、巴金、冰心等人勤于讀書，善于積累，以至寫文章時“下筆如有神”的事實，使學(xué)生深刻地理解了“開卷有益”的道理。

我們可以介紹作家作品，設(shè)置懸念引導(dǎo)閱讀。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，必須充分調(diào)動他們的好奇心。在語文教學(xué)中，我從設(shè)置懸念入手，來介紹作家作品，贏得了學(xué)生的喜歡。比如，在介紹莫泊桑的小說《項鏈》時，我先向?qū)W生講述了前面的情節(jié)，留下結(jié)尾不講，并告訴學(xué)生：“小說的結(jié)尾出人意料并耐人尋味，要想知道，請自己去看?！睘榻庹嫦啵瑢W(xué)生便自覺地找書來看。

三、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

欣賞朱自清《荷塘月色》第四段："曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。"我請學(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想象朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙--于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想象的馳騁，學(xué)生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。

四、放飛思緒，彰顯個性

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”，所以，教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。

五、擴大閱讀范圍，全面拓展學(xué)生的知識面

高中語文課程標(biāo)準明確提出：“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。”開放、有序的語文課程的含義就是在基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。這就需要我們站在另外一個高度，把教材當(dāng)做一個“例子”，積極審視教材，用好這個例子，超越這個例子，引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀發(fā)展。只是在閱讀課上的文章篇數(shù)無法提升學(xué)生的閱讀知識面，所以需要額外擴充閱讀。因為時間有限，不可能通讀，讓他們看一些名著的簡介，對于整部著作有大概了解。在平時的閱讀練習(xí)中，經(jīng)常找一些短文讓學(xué)生作為額外的練習(xí)加強和鞏固，提升閱讀能力?！墩Z文課程標(biāo)準》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。在閱讀練習(xí)中，我讓學(xué)生們完全按照自己的思維去答題，自己如何理解就如何作答。這樣在面對以后的考試，學(xué)生會形成一個自己思考的過程，理解文章分析文章都會有自己的方法，而不是再盲目地做答。

總而言之，隨著課程改革的不斷深入，新課標(biāo)的逐漸落實，高中語文閱讀教學(xué)面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)，作為語文老師，一定要加強教學(xué)觀念的創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，增強自身底蘊，充分利用教學(xué)資源，整合教學(xué)方法，促進閱讀教學(xué)的全面展開，提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的全面成長。

參考文獻：

[1]戚輝.高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中），2012年6期

[2]陳新華.新課標(biāo)下高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2007年11期