淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

陳芬芳

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。羅杰斯曾說：自由愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度就愈高。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生主體，使學(xué)生從被動接受知識到主動探索知識，由學(xué)會知識向?qū)W會合作、學(xué)會交流轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會需要，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

生動的表演能營造好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在做“認(rèn)識人民幣”的練習(xí)時，我創(chuàng)設(shè)“買與賣”的活動：一位學(xué)生扮售貨員賣一些物品，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準(zhǔn)備好付錢的方法，物品就賣給誰。在有趣的買賣活動中，把認(rèn)識、使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供動手操作的機(jī)會

要讓學(xué)生在課堂上收獲更多，就要放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)踐、想象。在學(xué)習(xí)10的組成時，讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的小棒中數(shù)出10根，再把這些小棒分成兩部分?jǐn)[一擺，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索發(fā)現(xiàn)多種擺法。

三、小組合作學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生都能得到展示

小組合作學(xué)習(xí)能使不同水平的學(xué)生都有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使每一個學(xué)生在交流中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。在學(xué)習(xí)“9加幾”時，我沒有用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，而是先讓學(xué)生借助學(xué)具獨(dú)立思考，小組交流匯報，學(xué)生得出了不同的解決方法，有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法算；有的學(xué)生用擺小棒的方法算等。接著用課件和數(shù)位計(jì)數(shù)器進(jìn)行直觀的驗(yàn)證，肯定學(xué)生的方法。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題

在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入一種參與問題、解決問題的情境中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)主動探索新知的欲望。

在教學(xué)連加時，我創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣“雞媽媽找小雞”的情境，用多媒體課件演示：草地上有五只小雞伴著“嘰嘰嘰”的叫聲跑來三只小雞，最后又有一只小雞跑過來，孩子們頓時被可愛的小雞吸引住了。這時把握好時機(jī)問道：“大家能幫雞媽媽算一算草地上共有幾只小雞嗎？”學(xué)生聽了個個躍躍欲試，有的舉起了小手，有的一邊皺眉一邊思考，還有的正數(shù)著手指頭。所有的注意力都集中在提出的問題上。

五、點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)結(jié)果

在和諧、放松的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問，為學(xué)生自主的發(fā)展提供適宜的條件。如二年級一道題：“一個長方形有四個角，剪去一個角還有幾個角？”學(xué)生一聽都不假思索地回答“3個”，這時我并沒急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己動手剪一剪，結(jié)果學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)這一道題有三種不同答案：5個角、4個角、3個角。

總之，作為教師要尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺性、自主性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造寬松的條件，積極表達(dá)他們的想法、思路和見解。

？誗編輯 溫雪蓮