吳春香

一、無效的約定

所有有過班主任經(jīng)歷的老師都知道，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣必須從進(jìn)校抓起。我和同學(xué)們見面后的第一次班會(huì)上，除了學(xué)校的校規(guī)，我還和同學(xué)們一起制定了多條班規(guī)。我說，這些班規(guī)是我們師生間共同的約定，以后共同遵守。

可是，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)我們的約定僅僅是個(gè)約定，在落實(shí)的過程中，如果沒有相應(yīng)具體的監(jiān)督措施，有些約定顯得蒼白無力，形同虛設(shè)，一紙空文。比如說，做衛(wèi)生，要么應(yīng)付，要么推諉，要么“掛空擋”;中午技能訓(xùn)練時(shí)間，流于形式，邊點(diǎn)鈔，邊聊天，嘈雜、低效。清潔衛(wèi)生和自習(xí)課是班主任每天要面對(duì)的，教室是師生共同成長的樂園，如何創(chuàng)造良好的班容班貌，如何引導(dǎo)學(xué)生有惜時(shí)觀念，自主學(xué)習(xí)，自我管理，改變懶、庸、散的現(xiàn)狀，是我日夜深思的問題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自治，讓班主任不再孤軍奮戰(zhàn)

我讓學(xué)生回家在網(wǎng)上查找關(guān)于“老鷹故事”的各種版本，并利用班會(huì)時(shí)間讓大家相互分享。記得那次班會(huì)，大家七嘴八舌、爭(zhēng)論不休，熱情異常高漲。趁著同學(xué)們的熱情，利用這次班會(huì)，細(xì)化我們之前的約定，指導(dǎo)班委、團(tuán)支部和同學(xué)一起對(duì)衛(wèi)生值日和午自習(xí)提出了更具體的要求。

課代表把全班41人分成5組，每組選定一個(gè)點(diǎn)鈔能手當(dāng)組長，以后午自習(xí)點(diǎn)鈔時(shí)，按照學(xué)校通級(jí)的要求，都由組長計(jì)時(shí)點(diǎn)鈔，測(cè)試速度和準(zhǔn)確率。各組之間每周比賽一次，記錄團(tuán)體和個(gè)人成績，全班公布，并把成績納入每月德育學(xué)分的考核，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和激勵(lì)機(jī)制納入自習(xí)課堂中。

引導(dǎo)學(xué)生明確自習(xí)課的任務(wù)，并不斷強(qiáng)化實(shí)施要求，有事可做，有章可行。這一招非常奏效，同學(xué)和同學(xué)之間、組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)、不甘落后。午自習(xí)不再閑聊、交頭接耳、無所事事了，走進(jìn)教室，聽到的只有唰唰的點(diǎn)鈔聲。

本學(xué)期，同學(xué)們進(jìn)入技能高考班了，按技能高考的要求，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)合理分配時(shí)間，合理安排自己早、中、晚自習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自己量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢，查漏補(bǔ)缺，梳理歸納，溫故知新，做到思路清晰、目標(biāo)明確。學(xué)習(xí)計(jì)劃必須涵蓋“語數(shù)外，做賬會(huì)”（手工做賬、會(huì)計(jì)理論知識(shí)）。班主任在自習(xí)時(shí)間隨時(shí)監(jiān)督、提醒學(xué)生是否在一步一個(gè)腳印地落實(shí)自己的計(jì)劃。

每次月考后，由學(xué)習(xí)委員、課代表將成績?nèi)鐚?shí)匯總到我這里，再一個(gè)一個(gè)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成績進(jìn)行分析。高分的同學(xué)，提出進(jìn)一步的努力方向;低分的同學(xué)，自己查找原因，鼓勵(lì)學(xué)生不恥下問，向成績優(yōu)秀的同學(xué)或科任老師討教學(xué)習(xí)方法，提出合理化的建議;出勤率有問題的學(xué)生，和家長取得聯(lián)系，密切跟蹤，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)校、家長三方的共同合作。整個(gè)過程，學(xué)生全程知曉、全程參與，目的是讓學(xué)生有緊迫感，自覺高效利用自習(xí)時(shí)間。

衛(wèi)生值日，重新合理組建，細(xì)化分工，常抓不懈。男生女生搭配，走讀生住讀生搭配，班干部和普通同學(xué)搭配，責(zé)任心強(qiáng)的和責(zé)任心差的搭配，教室的板面、臺(tái)面、窗面、地面都責(zé)任到人。這樣，不僅可以確保每天的衛(wèi)生按時(shí)、高質(zhì)量完成，避免“掛空擋”，還可以充分利用班干部、優(yōu)秀生的正能量，起到傳、幫、帶的作用。除此之外，還實(shí)行個(gè)人衛(wèi)生包干區(qū)，每個(gè)同學(xué)必須管理好自己座位下的衛(wèi)生，誰的座位下有垃圾，誰負(fù)責(zé)清理。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的孩子?！币簿褪钦f，同伴之間的影響有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的說教。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我教育、自我管理，班主任才不再孤軍奮戰(zhàn)。

三、篩選亮點(diǎn)，用贊美去批評(píng);化批評(píng)為表揚(yáng)，讓批評(píng)也精彩

一位名叫劉淑萍的班主任寫過一篇《沉默是金，聆聽是銀》的手記。她說：有時(shí)候?qū)W生需要的不是喋喋不休的教導(dǎo)，而是建立在尊重、信任基礎(chǔ)上的聆聽，聽聽他們的理由和委屈，聽聽他們的問題與心聲，聽聽他們的愿望和渴求，分享他們的感情和想法。

雖然教育不能沒有批評(píng)，但不能走進(jìn)學(xué)生心靈的批評(píng)會(huì)埋下更糟糕的隱患。高爾基說過：愛孩子是母雞都會(huì)做的事。可當(dāng)我們關(guān)愛學(xué)生時(shí)，為什么往往會(huì)招致不買賬、不領(lǐng)情呢？

在非洲有個(gè)叫巴貝姆巴的部落，至今依然保持著一種獨(dú)特的生活習(xí)慣：如果部落里的某個(gè)人犯了錯(cuò)誤，部落首領(lǐng)便會(huì)讓他站在村落的中央公開亮相，以示懲戒。每當(dāng)這時(shí)，整個(gè)部落的人無論多么繁忙，都要放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個(gè)犯了錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住。圍上來的人會(huì)自動(dòng)分出長幼，然后從最年長的開始，依次用真誠的語言講述他曾經(jīng)有過的優(yōu)點(diǎn)，講述他曾經(jīng)為整個(gè)部落做過哪些好事，實(shí)事求是地用贊美的語言來教訓(xùn)他。整個(gè)贊美儀式，不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的贊美。

這種看似離奇的教育方式，其實(shí)隱含著深刻的教育原理，它和孔老夫子所倡導(dǎo)的“忠告而善道之”的教育觀點(diǎn)不謀而合。北京師范大學(xué)于丹教授在《論語心得》中告訴我們：良藥并非一定要苦口，我們可以娓娓道來，用贊美去批評(píng)，化批評(píng)為表揚(yáng)，讓批評(píng)也精彩。

四、山不過來，咱們就過去，有效果比有道理更重要

中央電視臺(tái)有句廣告詞：睿智者懂得，真正的改變不是改變世界，而是改變自我。學(xué)生不愿意接受傳統(tǒng)的教育方式，我們難以改變學(xué)生，那我們只能改變自己，用學(xué)生容易接受的方式方法去引導(dǎo)學(xué)生。山不過來， 咱就過去！或許，班主任工作能“柳暗花明又一村”！或許，我們的班主任工作可以輕松一些！