陳文池

閱讀是學(xué)生掌握語言知識、提高語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，也是人們獲得信息的主要來源。它是初中生必須掌握的四項基本技能之一，沒有閱讀就沒有外語語言的學(xué)習(xí)。因此，閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有很高的地位。從本文作者所在學(xué)校的情況來看，初中學(xué)生在英語閱讀課上存在低效現(xiàn)象，因此，如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀成為老師們渴望解決的緊迫的難題。而解決問題的關(guān)鍵在于如何改變英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，怎樣把先進(jìn)的閱讀教學(xué)策略運(yùn)用到閱讀教學(xué)實踐中去，從而幫助學(xué)生提高英語閱讀的能力。

一、現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及正確的閱讀技巧

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生平時只是背單詞、讀課文，很少有閱讀方面的訓(xùn)練。學(xué)生閱讀習(xí)慣被動化，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只是被動地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會自覺地定時閱讀一些課外英語資料，以此來擴(kuò)大知識面。同時學(xué)生閱讀技巧誤區(qū)化，很多學(xué)生在閱讀文章時，總是逐詞逐句、反反復(fù)復(fù)地閱讀，只重視獲取細(xì)節(jié)信息，而忽略了宏觀閱讀技能的培養(yǎng)。

2、教師在英語閱讀教學(xué)中沒有運(yùn)用有效的教學(xué)策略

目前農(nóng)村中學(xué)生接觸的英語材料大都只有課本及練習(xí)冊，英語閱讀課在很大程度上還停留在以課本文章作為實體的基礎(chǔ)上，教師通過閱讀材料傳授語音、詞匯、語法等語言知識，過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀策略和方法去獲取信息的能力，忽視了語言運(yùn)用能力的真正養(yǎng)成，從而束縛了學(xué)生的英語思維和閱讀能力的發(fā)展。在英語閱讀教學(xué)過程中，許多老師把課本的閱讀材料當(dāng)精讀。講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等成為其教學(xué)主線。教學(xué)方法及模式也單調(diào)：先讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音一遍，接著學(xué)生跟錄音朗讀，回答問題，最后讓學(xué)生自由朗讀或復(fù)述課文。此模式側(cè)重于閱讀材料表層意義的理解，而忽略了文章的內(nèi)涵及作者的寫作目的。同時，對于課本以外閱讀材料的選擇上，很多教師的選擇單一化，只是依據(jù)自己的興趣、習(xí)慣、熟悉程度、便利程度等，選擇閱讀材料。在處理課外閱讀材料的過程中，教師訓(xùn)練方法簡單化，基本上是解答考試閱讀理解題，學(xué)生始終在被動閱讀，失去了思考的動力。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

1、培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣

歌德說過這樣一句話：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當(dāng)難的。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是讓學(xué)生成為成功閱讀者的第一步。良好的閱讀習(xí)慣有助于閱讀能力和速度的提高。在實際英語閱讀教學(xué)中，我們必須要求學(xué)生默讀，集中思想和注意力，抓住文章的中心線索；通過視覺直接接受文字信號，重視以意群和句子為閱讀單位，逐步養(yǎng)成用英語思維理解句子含義的習(xí)慣；要求學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文等方法猜測生詞含義，禁止學(xué)生在閱讀過程中遇有生詞就停下來查字典或問老師。

興趣是最好的老師，它在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用。而影響學(xué)生閱讀興趣的最主要方面是閱讀材料。除了英語教材中的閱讀內(nèi)容，在英語閱讀材料的選擇上，教師不能急于求成，一開始就選擇一些長的、難的材料。教師在選擇材料時必須注意以下幾個方面：適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，由易及難，循序漸進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀材料應(yīng)從生動有趣的的名人軼事、歷史傳說、民間故事等過渡到社會背景、科普文章、史地常識等抽象材料；篇幅應(yīng)適中，盡量多接觸一些原味的英美文章，以提高學(xué)生的語言技能及文學(xué)素養(yǎng)；控制材料的生詞率，難度適中，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點。

2、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

根據(jù)教育部頒發(fā)的《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)作出的分級定位和明確要求：初步培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。而運(yùn)用語言能力不單純是語言知識的積累和使用，它還包括對所學(xué)語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。閱讀是學(xué)生接觸英語信息、參加英語實踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的重要方式。要提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3、注重英語閱讀方法與技巧的指導(dǎo)

仁愛英語教材中，幾乎每個話題會有一定篇幅的閱讀材料，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法與技巧的指導(dǎo)。本人在平時的閱讀教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了實踐探究：

1）注重文章標(biāo)題

文章的標(biāo)題往往暗含著作者的寫作意圖，認(rèn)真閱讀標(biāo)題，不僅能推測文章的中心思想，還能更快地了解文章的體栽及作者的寫作目的。當(dāng)讀者與作者站在同一個出發(fā)點時，讀者就能沿著正確的思路更快地理解文章。例如仁愛英語八年級下Unit5 Topic3 Section D How to Stay in Good Spirits、Unit6 Topic3 Section C The Greatest Cyclist，Lance Armstrong、Unit8 Topic3 Section C The Tang Costume，學(xué)生通過閱讀標(biāo)題都能較快地推測出文章的中心思想，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生宏觀理解文章的能力。

2）重視段落主題句

主題句經(jīng)常涵蓋了文章或段落的中心思想，它往往在文章或段落的開頭或結(jié)尾，對主題句的閱讀能使學(xué)生很快地把握文章或段落的內(nèi)容。例如仁愛英語八年級下Unit8 Topic2 Section C Uniforms，文章第一段的第一句Uniforms have many uses in our lives以及第二段的第一句When officials dress in their uniforms，they look important都概括了該段的中心思想，學(xué)生都能很快地從主題句里推測出該段的主要內(nèi)容。教會學(xué)生利用文章或段落的主題句來預(yù)測文章或段落的主要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀目的性就更強(qiáng)，獲取信息的速度就更快。

3）注重略讀法，抓文章中心思想

略讀要用眼讀而不是用嘴讀，沒有必要去理解文中的每一個單詞和句型，重點在于讀懂文章的大致脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，理解作者行文的目的。對于略讀，教師可以限定學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。遇到生詞不許查字典，而應(yīng)根據(jù)上下文意思猜測詞意。鍛煉學(xué)生通過上下文和文章的大意“猜”生詞的能力，比動手查字典的“勤”更有意義。教師在課堂上要觀察學(xué)生表現(xiàn)出來的不良閱讀習(xí)慣并及時阻止。久而久之，學(xué)生的閱讀速度就加快了。

4）學(xué)會細(xì)讀法，把握文章細(xì)節(jié)內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷

細(xì)讀主要是要在閱讀全文的基礎(chǔ)上，把握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，判斷推測文章的言外之意或?qū)ψ髡叩乃悸纷鞒龊虾踹壿嫷耐评砼袛嗟?。也就是要運(yùn)用邏輯推理能力找出蘊(yùn)含在文章中卻沒有明說的事實或暗示的含義。它是英語閱讀理解中難度較大的題型，屬于深層理解題。這種題目有：What can we learn from the passage？What is the main purpose of the first paragraph？Which of the following is not true？等。學(xué)生進(jìn)行推理判斷時應(yīng)該結(jié)合文中關(guān)鍵信息，利用作者思想感情，聯(lián)系上下文邏輯及生活常識。

總之，在英語閱讀教學(xué)中，我們要堅持以“閱讀”為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會他們正確的閱讀方法與技巧，提高他們的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年版《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]鄧婷.湖南省永州市第十一中學(xué)《初中英語閱讀教學(xué)的實踐探究》