新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

彭佳敏

摘 要：高中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式方法等方面都提出了更高的要求。過(guò)去傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)和掌握新興教學(xué)方法，因材施教，確立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語(yǔ)教學(xué)

在新課程改革的大背景下，我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)程不斷加快，并且取得了顯著成效，教師的教學(xué)理念由單純的追求高分?jǐn)?shù)，逐漸向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升方面轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和手段也發(fā)生很大變革。較傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)而言，新課程的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，對(duì)于高中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)格按照國(guó)家教育部門出臺(tái)的有關(guān)文件的要求執(zhí)行，在課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

高中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，本身就具有綜合性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)文化意識(shí)和情感、態(tài)度等也屬于語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。然而現(xiàn)如今部分高中英語(yǔ)教師仍然沿襲過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念，迫于高考和升學(xué)的壓力，將考試成績(jī)擺在首位，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力完全無(wú)法發(fā)揮教師的綜合業(yè)務(wù)水平較為有限.教學(xué)方法單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教學(xué)觀念和教學(xué)方法都應(yīng)隨之進(jìn)行更新和改革。但是許多教師一時(shí)之間無(wú)法接受，仍然使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，單純的詞匯和語(yǔ)法講解占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生根本沒(méi)有發(fā)表個(gè)人看法和展示自己的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重局限了英語(yǔ)課堂教育的全面開(kāi)展，課堂氛圍枯燥沉悶，師生之間缺乏必要的互動(dòng)和交流，扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，增加了教學(xué)難度。學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題不愿問(wèn)、不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)。許多高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.參與課堂學(xué)習(xí)的積極性很低，甚至喜歡被教師漠視和忽視的感覺(jué)。從來(lái)不提問(wèn)題;由于尊師重道等傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生對(duì)教師都有不同程度的畏懼感，課堂上缺乏學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，學(xué)生有問(wèn)題卻不敢提;教師在傳統(tǒng)教育理念的影響下，備課不夠充分，對(duì)教材的鉆研不夠透徹，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

二新課程改革背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的具體措施

（1）更新教學(xué)理念，實(shí)施師生平等協(xié)作的課堂教學(xué)策略在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校和教師特別重視考試成績(jī)的高低，英語(yǔ)課程當(dāng)然也不例外，新課程改革的推進(jìn)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師也就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師素養(yǎng)的重要組成部分，決定了他采用什么樣的教學(xué)方式和手段，也就決定了課堂教學(xué)效果的高低。高中英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，樹(shù)立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)授課理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起的作用就是指導(dǎo)，把課堂和動(dòng)手的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，除了必要的講解之外，要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我反思，幫助住學(xué)生解決疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在探索中獲得新知。高中英語(yǔ)老師還要在課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，多關(guān)注學(xué)生的身心變化，多提供一些讓學(xué)生協(xié)助教學(xué)的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)里的重要一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助作用。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，形成一個(gè)初步的知識(shí)體系，減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。處于高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力，好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，老師要把握好這一特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中做到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的性格、興趣和認(rèn)知程度的有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，最好能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)，還是課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都要講究一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這樣才能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中事半功倍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要拋棄傳統(tǒng)“一言堂”、“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)理念，做到精講多練、啟發(fā)引導(dǎo)，把更多的時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。教師要合理利用課外時(shí)間，多與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)課外讀物，擴(kuò)大知識(shí)量，提高閱讀速度和理解能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，老師還要做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生語(yǔ)言能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高。

（4）營(yíng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自主的意識(shí)，希望與教師之間建立一種平等的關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于良好師生關(guān)系的形成，還有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師不僅是學(xué)生的師長(zhǎng)，還應(yīng)該扮演學(xué)生朋友的角色，尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與感情的雙邊交流，建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)。高中英語(yǔ)教師可以在課堂上開(kāi)展一些師生互動(dòng)活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，更好的了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，并把學(xué)生的需要納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和目的性。

新課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，如何配合英語(yǔ)新課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展，形成學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是每個(gè)英語(yǔ)教師值得思考的問(wèn)題。面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，必須切合實(shí)際，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。