于翠麗

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。尤為重要的是，班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。我就本人的實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、從心靈深處感化學(xué)生

班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無所謂……作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，要讓每一個(gè)同學(xué)充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。

二、“跳起來摘蘋果”，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練

“摘蘋果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光，他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。他開始變化了，并且變的出乎意料：性格開朗活潑了，發(fā)言積極，思維活躍，團(tuán)結(jié)同學(xué)，似乎變成了另外一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到應(yīng)有的發(fā)展空間。

三、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生健康發(fā)展

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，家長(zhǎng)沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不應(yīng)該依據(jù)成績(jī)主觀地給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。但是總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”。其實(shí)，這樣的結(jié)果是不好的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，甚至自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。

四、要用真心去熱愛每一個(gè)學(xué)生

愛學(xué)生就是要尊重理解信任每一個(gè)學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生主要指尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的位置，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生就是要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生就要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感。 十七年的教育實(shí)踐使我更深刻地認(rèn)識(shí)到班主任教師一定要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給予一些溫暖，用“愛”字改變他們，尊重、理解、信任他們。尊重、理解、信任是培養(yǎng)學(xué)生自主品格的養(yǎng)料。愛學(xué)生就要平等公平對(duì)待學(xué)生，新課程的一個(gè)核心理念就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生無論智商、性別、家庭背景等如何不同，但他們應(yīng)該得到老師的平等對(duì)待，也渴望得到老師的平等相待。此外，要做一名好老師，要做一名優(yōu)秀的班主任老師，必須公平對(duì)待每一位學(xué)生。愛學(xué)生就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)教育負(fù)責(zé)。我認(rèn)為愛學(xué)生更要理智的愛，這就要求教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智。不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

老師愛學(xué)生，前提是一定要了解學(xué)生。學(xué)生的情況千差萬別，他們不可能按一個(gè)模式發(fā)展，就像醫(yī)生治病一樣，我們更不可能用一服藥來包治百病。我們只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能更好的關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)上的關(guān)心，還要在生活、思想等諸方面予以關(guān)心。

教師對(duì)學(xué)生既要善于見微識(shí)疑，又能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，一以貫之。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態(tài)等方面的差異“量身定做”不同的教育指導(dǎo)方式，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。

愛學(xué)生，我們就要懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是激勵(lì)式的。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說實(shí)際上是一種導(dǎo)向和指南。所以，對(duì)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生而言，激勵(lì)應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的核心和靈魂。激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅是一種教育方式，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的必需。激勵(lì)能使人振奮，讓學(xué)生在感受到愛的同時(shí)樹立信心、激發(fā)潛能，最終走向成功。我們要用欣賞的目光去看待學(xué)生，要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)。要在欣賞的目光中，讓學(xué)生添加自信。要通過欣賞的目光，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，保障他們的合理需求，尊重他們的創(chuàng)造精神，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。我們還要用寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。鼓勵(lì)勝于批評(píng)，關(guān)心勝于指責(zé)，指導(dǎo)勝于命令。班主任老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有寬容的態(tài)度，不能處處以紀(jì)律和規(guī)章制度約束他們，而要用理解和寬容來認(rèn)可學(xué)生的天性，引導(dǎo)和培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性。

愛學(xué)生，就要嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說：“嚴(yán)師出高徒?！薄敖滩粐?yán)、師之惰”，“松是害、嚴(yán)是愛，不管不教要變壞”。班主任老師光有一顆熱愛學(xué)生的心還不夠，還要在思想上、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他們。不遷就，不放松，任何時(shí)候都把“嚴(yán)”與“愛”結(jié)合起來。愛而不嚴(yán)非愛也。當(dāng)然教育上的嚴(yán)格與態(tài)度上的嚴(yán)厲是不能等同的，那種在學(xué)生面前整天陰沉著臉，動(dòng)輒訓(xùn)斥，讓學(xué)生畏懼自己，絕不是嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求應(yīng)該是合理的、善意的、可理解的和現(xiàn)實(shí)的。

愛學(xué)生，就要用教育的細(xì)節(jié)去體現(xiàn)大愛。教師無小事，處處是楷模;管理無空白，時(shí)時(shí)能育人。一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都會(huì)是一種教育方式.每個(gè)學(xué)生都有他們的特點(diǎn)，要通過每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，傾聽他們的聲音，掌握他們的情緒發(fā)展，開展人性化的教育，日積月累，潛移默化，必然能收到“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

小學(xué)班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能將班主任工作做好！