張福

自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，扯皮打架是常有的事，輕則損壞公物，重則傷胳膊傷腿，班主任處理不及時(shí)還會(huì)造成家長(zhǎng)之間的糾紛，并將其延伸到課外或校外的爭(zhēng)斗，甚是令人頭痛。

說來(lái)也怪，我2008年接手的這個(gè)班的學(xué)生到了初二，一學(xué)期下來(lái)，班里沒有發(fā)生一起同學(xué)之間的打架斗毆。是同學(xué)們初一就如此嗎？不是，初一從開學(xué)就打事不斷，甚至還有將胳膊打骨折的。是我班“好斗”的同學(xué)不多么？也不是，我班是全年級(jí)六個(gè)班中調(diào)皮好動(dòng)的男生人數(shù)最多的班級(jí)，全班共有學(xué)生28人，其中男生就占了16人，被師生公認(rèn)的平時(shí)能靜下來(lái)的男生也就一人，平時(shí)班級(jí)的鬧騰情況可想而知。那究竟是何原因，本該鬧騰得更厲害的班級(jí)，到了初二卻沒有人打架了呢？

一、允許打架，以退為進(jìn)

教你的孩子緘默，他便很快就學(xué)會(huì)說話了。

——（美）富蘭克林

接手這個(gè)班以后，通過走訪本年級(jí)學(xué)生六年級(jí)的老師，得知我班好打架的同學(xué)有好幾個(gè)。于是，在開學(xué)初討論制定班規(guī)的時(shí)候，我針對(duì)性地問學(xué)生：“如果規(guī)定不準(zhǔn)打架，能做到嗎？”全班舉手。我接著說：“我們大家都成為中學(xué)生了，如果覺得都能做到那我們就開始討論對(duì)打架者的處理措施?！边@時(shí)，有幾位男同學(xué)開始猶豫，有同學(xué)說：“老師，你不知道我們班有幾位在小學(xué)打架是出了名的，一下子恐怕做不到吧……”經(jīng)過討論，最后對(duì)這一問題制定出以下條款：在有充足理由的前提下，本學(xué)期允許每人有不超過兩次的徒手打架，但其他同學(xué)要及時(shí)制止，發(fā)生打架以后，雙方當(dāng)事人有理講理，無(wú)理道歉，罰無(wú)理一方為班級(jí)做一件好事。

此規(guī)定，孩子們覺得新奇，從沒有聽說允許打架的，當(dāng)然也有擔(dān)心，擔(dān)心班集體里會(huì)不斷出現(xiàn)打架現(xiàn)象?？墒聦?shí)并非如此，這種欲擒故縱、以退為進(jìn)的管理辦法取得了成效，由于開學(xué)教育抓得實(shí)，絕大部分同學(xué)也知道表面上允許，實(shí)際上是禁止的。

二、尋找契機(jī)，欲擒故縱

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摸這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。

——畢淑敏

誰(shuí)都有生氣和想發(fā)泄的時(shí)候，說教既然不管用，那就耐心尋找機(jī)會(huì)，然后趁熱打鐵。機(jī)會(huì)在第二學(xué)期期中考試后不久出現(xiàn)。一天大課間的時(shí)候，班長(zhǎng)氣喘吁吁地跑進(jìn)辦公室告訴我班上兩個(gè)同學(xué)打起來(lái)了，誰(shuí)都拉不開。我急忙跑進(jìn)班里一看，兩個(gè)大個(gè)子男生還在地下抱作一團(tuán)，班里桌椅倒了一片，好幾位同學(xué)在拉架。見此情景，我大喊松手，可他們仿佛沒聽見，任然投入的扭打在一起。我只好動(dòng)手將其分開，可兩人眉宇間流露著倔強(qiáng)和氣惱，像酣斗中的公牛一樣，紅著雙眼、喘著粗氣，你瞪著我，我看著你，咬牙切齒。顯然現(xiàn)在解決問題時(shí)機(jī)不好，我稍作思考，索性讓他們發(fā)泄完再說，于是我將其二人帶至操場(chǎng)，問：“你們覺得打夠沒有？”

兩人誰(shuí)也不理我依然恨恨地看著對(duì)方。

我說：“看來(lái)今天打架都覺得自己有理，可問題總得解決，要不繼續(xù)打，等輸贏分曉以后再解決如何？”

話音剛落，兩人真的又抱作了一團(tuán)，扭在一起，不一會(huì)在地下翻滾起來(lái)，時(shí)而你在上，時(shí)而我在上……約持續(xù)了數(shù)分鐘，終于累的大口喘氣，不約而同松開了對(duì)方，從地下站了起來(lái)，用不再是原先的眼神看著我。從他們的眼神來(lái)看，氣已消。于是，我讓他們觀察并記住對(duì)方和自己的樣子以及心里的感受。

回到班里，孩子們見他們衣衫不整且渾身塵土，不知道怎么回事，不少人在猜測(cè)、在互相詢問。我將剛才他們?cè)诓賵?chǎng)上打架一事敘述了一遍，宣布就此事開“不發(fā)脾氣，珍愛生命”的緊急班會(huì)。

首先讓兩位當(dāng)事人回答①誰(shuí)打贏了？②為什么不打了？③為了什么事打架？④有何感想？（雙方一致認(rèn)為：不知道誰(shuí)打贏了，打累了、再打也打不出結(jié)果來(lái)；為了一點(diǎn)小事而打，打架沒意思，既讓別人看熱鬧，自己也累，身體挨了打不算，衣服也被扯破了，還影響了班級(jí)榮譽(yù)……）接下來(lái)，我引導(dǎo)全班同學(xué)熱烈討論、最后達(dá)成共識(shí)……。

三、改“堵”為“疏”，變被動(dòng)為主動(dòng)

兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的?！?xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。

——烏申斯基

這件事給全班同學(xué)印象深刻，從頭到尾我沒有過多的批評(píng)和說教，讓同學(xué)們從內(nèi)心深處體會(huì)到互相尊重，互相謙讓的重要性，并以此事為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的愛心教育：愛集體、愛同學(xué)、愛生命……最后，和全班同學(xué)約定，遇事生氣時(shí)互相提醒，別沖動(dòng)、沖動(dòng)是魔鬼；

同時(shí)，針對(duì)性地做了如下工作：

（1）對(duì)班規(guī)里關(guān)于打架一事的規(guī)定進(jìn)行了修改：班級(jí)提倡互相尊重，互相幫助，不以武力解決爭(zhēng)端；以理服人，不無(wú)理取鬧。對(duì)打架者，取消本學(xué)期“進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)”資格，并罰掃地一周。

（2）當(dāng)月公約增加了“不發(fā)脾氣”和“勇于認(rèn)錯(cuò)”兩條。

（3）班委出了一期以“我為集體添光彩，我為同學(xué)送溫暖” 黑板報(bào)。

（4）加強(qiáng)考核、監(jiān)督并對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。同時(shí)，利用午讀、班會(huì)等時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和交流，……從那以后全班同學(xué)互相尊重的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，打架一事也就逐漸從我們班淡出了。