路玉珍 周登衛(wèi)

【摘要】本文結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析，綜述了護(hù)理者個(gè)性特征的研究背景，研究方法及現(xiàn)狀。分析了人格特征對于護(hù)生的心理健康、適應(yīng)能力及溝通能力等方面的彩響。以期為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生選擇以及人才培養(yǎng)等方面提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)（理學(xué)）生、護(hù)理、個(gè)性特征

【中圖分類號】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2015）03-0238-02

一引言

人格特征是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、經(jīng)常影響人的行為并區(qū)別于他人的心理特征的總和，是一個(gè)多層次、多水平、多維度的動態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。了解護(hù)生的人格特征有助于在今后的實(shí)際工作中，更好地適應(yīng)護(hù)理工作的需要。因此，對于護(hù)生人格特征的研究就顯得十分重要。

“人格”一詞出自于拉丁文“persona"，又稱個(gè)性，原本是面具的意思.世界各國心理學(xué)家對人格所作的正式定義已不下十幾種。艾森克把人格定義為個(gè)人的性格、氣質(zhì)、智力和體格的相對穩(wěn)定而持久的組織，它決定著個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特性。指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個(gè)性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復(fù)雜的心理特征的獨(dú)特結(jié)合構(gòu)成的整體.這些層次有：第一，完成某種活動的潛在可能性的特征，即能力；第二。心理活動的動力特征即氣質(zhì)；第三，完成活動任務(wù)的態(tài)度和行為方式的特征，即性格；第四.活動傾向方面的特征，如動機(jī)、興趣、理想、信念等這些特征不是孤立的存在的是錯(cuò)綜復(fù)雜、相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體，對人的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的?！?/p>

二研究背景

人格類型的研究最早起始于醫(yī)療實(shí)踐的需要，并從醫(yī)務(wù)部門發(fā)展起來，這種研究為醫(yī)療教育、管理和職業(yè)選擇等工作提供了便利。人格在很大程度上，不僅能影響個(gè)體的人際關(guān)系、社會適應(yīng)、行事風(fēng)格，同時(shí)它也是預(yù)測個(gè)體職業(yè)成就、員工招聘、人事選拔的重要指標(biāo)。護(hù)理是一門結(jié)合了科學(xué)、倫理與藝術(shù)的學(xué)科，護(hù)理專業(yè)的特殊性決定了護(hù)生必須具備健康的人格。有研究表明護(hù)生的人格與其心理健康水平，適應(yīng)能力焦慮程度等方面都有相關(guān)性，現(xiàn)將國內(nèi)的研究進(jìn)展綜述如下。

三護(hù)生人格的研究工具

任何一種人格理論都承認(rèn)人格存在著個(gè)體差異，并認(rèn)為這種差異是可以進(jìn)行測量的。我們可以通過各種技術(shù)和方法來實(shí)現(xiàn)對人格的評枯，常用的可分為兩類，即投射測驗(yàn)和客觀測驗(yàn)。

1.2.1投射測驗(yàn)（projectivetechnique）是采用各種云圖、墨跡圖、插畫、圖片等測驗(yàn)評估一個(gè)人的人格特征。目前最著名且應(yīng)用廣泛的投射測驗(yàn)，一個(gè)是由瑞士精神病學(xué)家H.Rot-schach創(chuàng)立于1921年的羅夏墨潰測驗(yàn)，一個(gè)是由H.Murray創(chuàng)立于1938年的主題統(tǒng)覺測驗(yàn)。

1.2.2客現(xiàn)測驗(yàn)（personalityinventory）是一種常用的對人格作客觀測量的工具。是用經(jīng)過精心選擇編制的一系列問題調(diào)查表，要求被測驗(yàn)者根據(jù)提出的要求選定適合于自己情況的答案作出反應(yīng)目前最常用的是Minnesota多相人格調(diào)查表、卡特爾16個(gè)人格因素量表（16PF），Eysenck人格問卷。

四國內(nèi)對于護(hù)生人格特征的研究進(jìn)展

4.1護(hù)生的人格特點(diǎn)用EPQ量表調(diào)查的結(jié)果表明護(hù)理專業(yè)學(xué)生的E，N，P量表得分均高于全國常模，L量表得分低于全國常模，且均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表明護(hù)生總體個(gè)性傾向于外向、情緒不穩(wěn)定、孤獨(dú)、掩飾度低、質(zhì)樸性和誠實(shí)性較強(qiáng)社會適應(yīng)性差Cs-vl采用16種人格個(gè)性因素測查表（16PF）對實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，顯示實(shí)習(xí)護(hù)生在樂群性、穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為勝、幻想性、實(shí)驗(yàn)性、自律性的人格特征得分均不同程度高于全國女性常模，聰慧性的人格特征得分則低于全國女性常模。李瑜和蘇志達(dá)等閉的研究顯示，軍校大專護(hù)生誠實(shí)、掩飾程度低，性格趨于外向，但人格傾向不穩(wěn)定、焦慮、緊張、容易激動，尤其是從醫(yī)院招收的大專護(hù)生人格傾向穩(wěn)定性更差。楊群和王銳安等用對軍校非軍人護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，表明其個(gè)性特征為：內(nèi)向、羞怯審慎、學(xué)識淺、嚴(yán)肅、沉默、理智、注重實(shí)際、保守、傳統(tǒng)、果斷剛毅、有進(jìn)取精神，但也存在過分現(xiàn)實(shí)、忽視生活情趣、容易貿(mào)然行事等特點(diǎn)。劉喜文和胡文東等用對護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，護(hù)生在4種人格因素（C，G，N，q）方面得分顯著低于合同護(hù)士在2種人格因素（M，Q，）方面得分顯著高于合同護(hù)士。二者8種次級因素比較，護(hù)理學(xué)生在4種次級因素（Xo，YtIY，IY，）方面得分顯著低于合同護(hù)士，在2種次級因累M，凡）方面得分顯著高于合同護(hù)士。

4.2個(gè)性特征與護(hù)生焦慮的關(guān)系個(gè)人的個(gè)性特征決定其對外界因素的反映，情緒不穩(wěn)定的明顯精神質(zhì)傾向的護(hù)生易于在外界因素刺激下產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，護(hù)生的人格與焦慮狀態(tài)明顯相關(guān)，內(nèi)向型、偏內(nèi)向m高護(hù)生的焦慮程度高于混合型、偏外向型、外向型的護(hù)生。

4.3個(gè)性特征與護(hù)生心理健康的關(guān)系心理癥狀的產(chǎn)生源于個(gè)體所處的環(huán)境和對生活事件的適應(yīng)不良，而個(gè)性特征在兩者之間起著非常重要的中介作用。其中，心境，家庭關(guān)系滿意度，人際交往、文體活動、工作學(xué)習(xí)以及健康的滿意度.婚姻狀況等與心理健康有關(guān)因素和各個(gè)性特征聯(lián)系密切。

有研究表明性格外向的護(hù)生，其心理健康狀況一般較好。神經(jīng)質(zhì)分高的護(hù)生，易產(chǎn)生抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際沖突、精神質(zhì)高的護(hù)生，易出現(xiàn)孤獨(dú)、好攻擊、與別人不友好等人格特征，這些都是不利于心理健康的。

4.4人格特征對護(hù)生適應(yīng)能力的影響不同個(gè)性特征的學(xué)生面對學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等壓力刺激，其適應(yīng)能力具有顯著差異?！皟?nèi)傾型”學(xué)生具有沉默寡言、羞于表達(dá)、適應(yīng)環(huán)境比較用難的特征。

4.5人格時(shí)護(hù)生溝通能力的影響性格與人際溝通能力之間存在明顯的相互關(guān)系。內(nèi)向型與中間型及外向型比較，內(nèi)向型護(hù)生的溝通能力最差。

4.6人格對護(hù)生其他方面的影響人際溝通能力、公共場合講話能力、情緒和心境與外向型的人格特征有關(guān)，外向而情緒穩(wěn)定的護(hù)生具有更強(qiáng)的自信心、溝通能力和調(diào)整自我的能力，她們似乎更適應(yīng)護(hù)理職業(yè)要求。

五結(jié)論

綜上所述護(hù)士職業(yè)角色扮演的成敗與其所具備的個(gè)性特征有密切的關(guān)系，以研究個(gè)性而著稱的英國心理學(xué)家艾森克指出：特定的個(gè)性維度的結(jié)合與特定的行為類型相聯(lián)系。

因此，在護(hù)理教育中，應(yīng)從護(hù)生的準(zhǔn)人開始，對護(hù)生進(jìn)行個(gè)性測量，使具有良好個(gè)性特征的人員進(jìn)人護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)為護(hù)生人學(xué)后開展個(gè)性教育提供參考。當(dāng)前對護(hù)生人格的研究已廣泛開展，但多屬橫向研究，范圍仍較局限，且多是描述性研究。以后應(yīng)該進(jìn)一步拓寬人格的研究范圍及深度.這對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生選拔、實(shí)習(xí)指導(dǎo)及人才培養(yǎng)方面均具有重大意義。