郭文娟等

摘要：目前，高等教育正處于變革關(guān)鍵時(shí)期。打破傳統(tǒng)國立大學(xué)一家獨(dú)大的格局，辦學(xué)主體和學(xué)校性質(zhì)都在發(fā)生變化。民辦高校、職業(yè)教育和應(yīng)用型綜合大學(xué)在摸索中不斷發(fā)展。不同類型和不同教育目的的大學(xué)，其教育方式不同，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有差異，教學(xué)對(duì)象在性格、學(xué)歷、經(jīng)歷等方面也會(huì)不同。

本論文從應(yīng)用型大學(xué)的教育對(duì)象入手，研究和探討其心理狀態(tài)和需要，為應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)工作提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)教育；學(xué)生心理；教學(xué)方法

Abstract：at present，higher education is in a critical period of change.Break the traditional national university a dominant pattern，main body of running a school and school characteristics are changing，teaching objective and teaching content are different，the teaching objectin character，qualifications，experience and other aspects will be different.

This paper from the start with the applied university education object，research and explore the psychological status and needs，provide a reference for the application of university teaching work.

Keywords：Psychological Teaching Method Applied Type University

1.研究背景

目前我國應(yīng)用型大學(xué)教育的發(fā)展是“倒逼迫”型的，也就是最先嘗試應(yīng)用教育并非國立綜合型大學(xué)，而是一些國立職業(yè)學(xué)院或者民辦院校。

因?yàn)樵缙冢趪疫€沒有關(guān)注職業(yè)教育時(shí)期，這些非綜合型大學(xué)在資金支持、師資力量、生源等方面都處在劣勢(shì)；同時(shí)由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，他們的生存現(xiàn)狀較為艱難。為了繼續(xù)生存，必須在教學(xué)方向上作出改革和創(chuàng)新。故而走“實(shí)用”路子，培養(yǎng)“應(yīng)用型”學(xué)生，一方面符合國家政策方針，另一方面可擴(kuò)展生源，再者也順應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，一舉三得。

2.研究對(duì)象

基于上述原因，絕大部分民辦應(yīng)用型大學(xué)的生源較為廣泛和復(fù)雜。生源中既有高中畢業(yè)生通過高考后進(jìn)入大學(xué)的，又有中?；虼髮．厴I(yè)生，甚至還有初中畢業(yè)生。這些學(xué)生除了在學(xué)歷背景上有很大差別外，家庭經(jīng)濟(jì)狀況要比普通高校兩極分化更嚴(yán)重。所以他們的心理狀態(tài)也有很大不同。

本文主要對(duì)應(yīng)用型大學(xué)中性格比較個(gè)性或者說有些不合群，思想意識(shí)不交獨(dú)特的，人際交往圈比較封閉的學(xué)生的心理進(jìn)行分析和研究。因?yàn)殡m然這知識(shí)一小部分人，但是他們的行為和思想對(duì)整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)生群體都會(huì)產(chǎn)生影響。

3.研究目的

通過對(duì)研究對(duì)象的研究，把握這一部分學(xué)生群體的心理狀態(tài)，為教師教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生心理教育甚至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)生活安全秩序的維護(hù)提供建議。

4.研究內(nèi)容

4.1研究對(duì)象的日常行為

作為教師，在對(duì)學(xué)生行為觀察過程中發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象的行為表現(xiàn)和普通學(xué)生不同。他們的行為與普通學(xué)生相比有以下不同。

（1）上課位置最經(jīng)常做的地方是教室的四個(gè)角。普通學(xué)生一般會(huì)選擇前面靠近講臺(tái)、中間或者后面。二我們的研究對(duì)象卻喜歡坐在教室內(nèi)最不能被教師和同學(xué)們事項(xiàng)觀察到的四個(gè)角落里。

（2）課上表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極化。要么默默蜷縮在角落中從不說話或者回答問題，也不關(guān)注課堂進(jìn)程，伏案睡覺或發(fā)呆。要么表現(xiàn)的特別興奮，玩手機(jī)、說話或者對(duì)老師的講課提出非常尖銳的挑釁的問題。

（3）冷漠，不關(guān)注他人感受。研究對(duì)象最常出現(xiàn)的表情便是冷漠，不管你跟他說什么，誰跟他說話，課堂上發(fā)生什么事情，其臉上總是一副冷漠的表情。除了同學(xué)或教師的某些行為或話語觸犯其自尊心時(shí)。

（4）情緒控制能力差。這些學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不關(guān)心，但是卻非常關(guān)注大家對(duì)他們的看法。內(nèi)心很敏感，易怒，情緒上來部分對(duì)象，甚至?xí)κ蛛x開教室。

（5）不喜歡與人直視。教師或同學(xué)在與之交流過程中，其眼神總是漂移，或者低頭，表現(xiàn)出反感之意，有的甚至不回答溝通者的任何問題。

（6）喜歡獨(dú)來獨(dú)往，班級(jí)內(nèi)幾乎沒有朋友，朋友是別的班的同類型同學(xué)。上課遲到或早退現(xiàn)象嚴(yán)重，而且從不解釋理由。

（7）喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說，玩游戲，而且特別依賴。

4.2研究對(duì)象的心理及原因

行為學(xué)和心理學(xué)都曾提過：人類的任何外顯行為都是與其內(nèi)在心里有關(guān)系的——或者是心理活動(dòng)的直接體現(xiàn)，或者是與心理活動(dòng)正好相反的行為表現(xiàn)，要么就是用冷漠的行為掩蓋內(nèi)心真實(shí)的想法。

研究對(duì)象有著與普通學(xué)生不同的心理活動(dòng)，從而導(dǎo)致上面的外顯行為。而且他們的這種心理活動(dòng)往往不是一天兩天形成的。

（1）害怕被拒絕，故而封閉自己。這種心理狀態(tài)和他們之前的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷有很大關(guān)系。因?yàn)槊褶k應(yīng)用型大學(xué)所招生的很大比重的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷較為坎坷，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)方面存在困難，成績較差。而中國的高考制度或者傳統(tǒng)觀念里，對(duì)于學(xué)習(xí)好的孩子大家都喜歡，也樂于主動(dòng)與他們交往、溝通；而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往會(huì)被粗魯?shù)膭澐值健安槐幌矚g”的行列，甚至被認(rèn)為是“壞孩子”，會(huì)被孤立。這種遭遇會(huì)對(duì)這一部分學(xué)生的身心產(chǎn)生不利影響，處于自我保護(hù)的本能，他們會(huì)把自己包裹和封閉起來。

民辦院校的招生對(duì)象中很大一部分是此類學(xué)生，所以其表現(xiàn)的更為明顯。

（2）內(nèi)心想要被關(guān)注，但找不到合適的方式來吸引別人的關(guān)注，所以其外在行為會(huì)顯得比較奇怪，要么挑釁或搗亂，要么冷漠。每個(gè)人在內(nèi)心生出都有被別人關(guān)注的渴望，但是有的同學(xué)他們不知道用什么樣的方式來獲得關(guān)注。用他們的理由來說：學(xué)習(xí)不好、長得不帥或不美、沒有特長、家庭狀況也不好，沒有一點(diǎn)可以引起關(guān)注的，想來想去還是惹事更為簡單直接。

（3）曲高和寡的孤獨(dú)感。有一部分學(xué)生，總覺得自己的思想比較獨(dú)特個(gè)性，想法較為高深，老師和同學(xué)都無法理解他，或者都不能與之比肩，久而久之就有一種“遺世而獨(dú)立”的孤獨(dú)感。

曾經(jīng)有一位學(xué)生，上課時(shí)手中拿的書永遠(yuǎn)都不是課本，而是他自己比較喜歡的、寫得比較好的課外書。而且，他主動(dòng)跟授課教師談話，表達(dá)自己的想法：上課他絕對(duì)不搗亂，會(huì)安安靜靜的，保證期末考試通過；但老師不要管他，不要提問他，不要不讓他看自己喜歡的書。經(jīng)過了解得知，該生高中時(shí)間學(xué)習(xí)較好，對(duì)升學(xué)抱有極大期望，但是最終結(jié)果是高考失常，只被一個(gè)普通民辦二本院校錄取，迫于家庭壓力又不能復(fù)讀，進(jìn)入學(xué)校后又覺得周圍他的同學(xué)無法在精神上與之比肩，所以內(nèi)心比較失落和抑郁，最后導(dǎo)致了他現(xiàn)在課堂上的行為表現(xiàn)。

（4）自卑。有的是因?yàn)樽约旱耐瑢W(xué)都上了比較好的公辦院校，而自己卻上了普通的民辦院校；有的是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績不好或者是長相不好；有的是因?yàn)樽约旱募彝ケ容^貧困；有的是因?yàn)樽约盒愿癖旧肀容^靦腆懦弱，又遇到比較強(qiáng)勢(shì)的同學(xué)或室友，受到過打壓欺負(fù)等等。自卑的心理促使他們不愿說話，不愿關(guān)注別人的“美好”而揭露自己的“傷疤”。

5.對(duì)策研究

針對(duì)研究對(duì)象自身的心理和行為特點(diǎn)，結(jié)合日常教學(xué)過程中與此類學(xué)生的交往經(jīng)驗(yàn)，戰(zhàn)隊(duì)教師或?qū)W校該如何對(duì)待和幫助此類學(xué)生提出以下建議。

（1）必須配備專業(yè)的心理咨詢師。民辦應(yīng)用型大學(xué)往往或運(yùn)營壓力，所以在人力成本方面盡量減少開支。但是，這種行為得不償失，沒有專業(yè)心理咨詢師的引導(dǎo)，單憑教師在課堂上例行公事般的勵(lì)志根本不起作用。

（2）對(duì)待不同心理原因造就的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待。比如，對(duì)那些確實(shí)不想被關(guān)注，只想安安靜靜呆著的學(xué)生，建議教師不要在課堂上當(dāng)眾批評(píng)或者經(jīng)常提問題，而是私下里跟其談心，了解其內(nèi)心真實(shí)想法后作出對(duì)策。

對(duì)于本身就像獲得關(guān)注，但是其獲得關(guān)注的方式可能會(huì)比較極端如挑釁老師和同學(xué)，擾亂課堂秩序，故意遲到早退等等。教師要有耐性，除了不能當(dāng)面給予過于嚴(yán)厲的批評(píng)以外，還應(yīng)該在課堂上用一些小技巧——比如經(jīng)常用目光關(guān)注他們、或者拿他們開一些無關(guān)緊要的玩笑（中間一定牽涉上另外一名同學(xué)，以免該生多想）、請(qǐng)他們幫老師做一些力所能及的事情并且當(dāng)全班的面予以適當(dāng)表揚(yáng)等等。

（3）對(duì)于家庭困難的學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常找他們聊天。因?yàn)橐恍┟褶k應(yīng)用型大學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)就是一些專業(yè)的收費(fèi)比較高，無意中給某些家庭困難的學(xué)生造成物質(zhì)上和精神上的壓力。這些學(xué)生敏感又自卑，課堂上最好不要拿他們開相關(guān)的玩笑，課下有多交流，幫助他們聯(lián)系一些兼職，或者幫助。在學(xué)業(yè)上予以指導(dǎo)，提高成績，獲得獎(jiǎng)學(xué)金也是非常重要的方法。

6.總結(jié)

總之，應(yīng)用型大學(xué)的部分學(xué)生因其經(jīng)歷不同，所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，其在心理和行為上會(huì)表現(xiàn)出自身特點(diǎn)。作為教師，不管面對(duì)什么學(xué)生，既要做到具體學(xué)生具體分析，又要有做夠的耐心、技巧和智慧。在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并付諸實(shí)施。

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