廖首蘭

【關(guān)鍵詞】地方資源 實踐能力

小學數(shù)學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0076-01

實踐是在解決問題過程中積累活動經(jīng)驗的重要途徑，數(shù)學實踐是培養(yǎng)學生動手能力、應用能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。農(nóng)村小學生欠缺科學操作的技能，缺乏創(chuàng)新思維的能力，因此，教師要善于利用農(nóng)村地方資源提升學生的數(shù)學實踐能力。

一、巧用農(nóng)村地方資源，提高學生數(shù)學實踐情趣

學習興趣和激情是提高學生學習效率的關(guān)鍵性因素。在理性而枯燥的小學數(shù)學學習過程中，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要，筆者在教學中巧用農(nóng)村地方資源，努力提高他們的數(shù)學學習情趣。

例如，在教學人教版五年級數(shù)學上冊《量一量，找規(guī)律》一課時，筆者在課堂教學中巧用了農(nóng)村中常見的資源——“桿秤”進行教學?！皸U秤”是農(nóng)村家庭必備的稱量工具，孩子們雖然認識，但是會使用的不多，懂得其工作原理的更少。上課時，筆者出示了一把“桿秤”并問道：“你們見過這種東西嗎？知道它是什么嗎？”一個孩子笑著答道：“這個誰不認識，我家就有兩把桿秤?！薄凹热徽J識它是桿秤，知道它是用來做什么的嗎？”“稱東西的重量?！币粋€孩子搶著答道?！澳銈冋l能用這把桿秤來稱一稱這袋蘋果的重量？”筆者接著問。這時只有四五個孩子舉手，筆者邀請了一位學生到前面來給大家稱量。該生看來是一位勤勞能干的孩子，他又快又好地稱量出了蘋果的重量?！皸U秤里面有許多學問，你們知道桿秤的工作原理嗎？”筆者接著問道。孩子們一個個陷入沉思，沒有學生舉手回答。筆者激勵說：“你們想動手做一個桿秤嗎？”孩子們聽說可以自己動手做桿秤，興奮極了。他們在興奮、熱烈的氣氛中學做簡易桿秤，積極探究橡皮筋的長度與課本數(shù)量之間存在的規(guī)律……

二、借用農(nóng)村地方資源，提煉學生實踐操作本領(lǐng)

學生實踐活動不能光憑興趣，還要講究一定的方法與技巧，這樣才能有效提高實踐活動效果。教學時，教師要注意訓練并提升學生的實踐操作本領(lǐng)。

例如，人教版五年級數(shù)學下冊《粉刷圍墻》的教學目標是讓學生在經(jīng)歷粉刷圍墻的實踐活動過程中鞏固長方體表面積的計算方法，感悟數(shù)學知識和生活的密切聯(lián)系。筆者首先組織學生共同討論活動步驟，大家總結(jié)得出主要步驟：①計算粉刷面積；②計算人工費；③計算涂料費；④選購涂料；⑤粉刷圍墻。雖然不是真正讓孩子們粉刷墻壁，但是，前期的數(shù)據(jù)采集的實踐活動就非常有必要讓學生親自經(jīng)歷。在計算粉刷面積前必須測量圍墻的長和高，筆者問：“我們要測量圍墻的長和高，需要什么工具？”“用卷尺。”一個學生回答?！熬沓呖梢詼y量圍墻的長，但是測量圍墻的高就很難?！惫P者說道。“我家里有竹梯，我們可以利用竹梯爬到圍墻上來測量圍墻的高?！币粋€女生說道，“我家有長竹竿，我們可以利用竹竿來測量圍墻的高?！币粋€男生提出新的辦法?！澳銈冋媸翘胁帕?，兩個主意都不錯，解決了圍墻太高我們不容易測量的難題。”筆者高度贊揚了這兩位學生。“下面就讓我們一同去測量圍墻的長和高吧。”在組織學生實地測量后，大家又回到教室一起計算出圍墻面積、人工費和涂料費。

三、活用農(nóng)村地方資源，提升學生實踐創(chuàng)新能力

數(shù)學實踐不僅僅是動手的活動，更是動腦的過程，實踐是一種探索精神。教師要在實踐活動中加強農(nóng)村學生數(shù)學思維的訓練，提升他們的創(chuàng)新能力。

自行車是農(nóng)村常用的交通工具，在教學人教版六年級數(shù)學下冊《自行車里的數(shù)學》一課時，筆者將課堂安排在車棚里，孩子們以為要讓他們騎自行車，一個個異常開心，筆者說：“你們天天都騎車，有沒有想到過自行車里也有數(shù)學？”“自行車里有啥數(shù)學？”孩子疑惑不解?！败囕喪鞘裁葱螤畹模俊惫P者問道。“車輪是圓形的。”孩子們齊聲應答?！敖裉煳覀円e行一場特殊的自行車比賽，你們知道怎樣的自行車跑得最快？你們能設(shè)計出這樣的自行車嗎？”筆者提出了比賽的內(nèi)容?！罢埬銈円孕〗M為單位，用腳蹬一蹬、用眼看一看、用尺量一量、用筆算一算、用腦想一想，研究研究自行車里究竟有些什么秘密？”孩子們紛紛行動，在相互合作中共同探討，經(jīng)過實踐探究，他們發(fā)現(xiàn)了：大齒輪轉(zhuǎn)過的總齒數(shù)=小齒輪轉(zhuǎn)過的總齒數(shù)，大齒輪的齒數(shù)×轉(zhuǎn)數(shù)=小齒輪齒數(shù)×轉(zhuǎn)數(shù)，自行車行駛的路程=車輪周長×周數(shù)，周數(shù)=前齒輪數(shù)÷后齒輪數(shù)……學生在綜合發(fā)現(xiàn)的規(guī)律中終于探究出“前齒輪齒數(shù)越多，后齒輪齒數(shù)越少，這種自行車速度越快”的規(guī)律，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律設(shè)計繪畫出這種車速快的自行車。

只要賦予孩子發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們就能探尋到更多的秘密；只要給他們插上想象的翅膀，他們的創(chuàng)新能力會更強，實踐能力會更高。教師要善加利用農(nóng)村地方資源，讓學生飛得更高、更遠。

（責編 林 劍）