陳桂玲

【關(guān)鍵詞】《小露珠》 教學(xué)實(shí)錄 評(píng)析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力應(yīng)通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)來(lái)獲得。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)生立足文本、感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個(gè)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練場(chǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的具體運(yùn)用中提升語(yǔ)文能力?！缎÷吨椤肥翘K教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事，在課堂教學(xué)中，教師要在仔細(xì)研讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐情境，并從多角度指導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，使學(xué)生獲得真切的閱讀體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

一、說(shuō)演結(jié)合，活用語(yǔ)言

師：小露珠爬啊爬，在黎明的時(shí)候，它遇到了哪些小動(dòng)物？（生搶著說(shuō)）

師：小動(dòng)物們看到小露珠時(shí)是怎樣和它打招呼的呢？面對(duì)熱情的朋友們，小露珠又是如何回答的呢？（生自由練習(xí)）

第一組展示：

生1（小青蛙）：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！

生2（小露珠）：早哇，披著綠衣裳的小青蛙?。ㄟ呎f(shuō)邊表演）

師：非常好，你們的表演打動(dòng)了我，我也想對(duì)小露珠說(shuō)聲：“你好，小露珠！”

第二組展示：

生3（小蝴蝶）：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。

生4（小露珠）：早哇，五彩繽紛的小蝴蝶。

……

【評(píng)析】文本教材語(yǔ)言是學(xué)生閱讀的對(duì)象，是學(xué)生了解事物、認(rèn)識(shí)事物的憑借，學(xué)生通過(guò)閱讀文本、了解語(yǔ)言，理解文本語(yǔ)言的真正用意，為活學(xué)活用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。教師主要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀小動(dòng)物與小露珠之間的對(duì)話，在讀熟內(nèi)化為自己的語(yǔ)言之后，再以小組對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅感到新鮮有趣，而且其語(yǔ)用能力在對(duì)話中得到有效的提升，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、立足文本，多向表達(dá)

師：有了小露珠的滋潤(rùn)，花草樹(shù)木更加精神、更加俊俏，它們都十分感謝小露珠。假如你是向日葵或白楊樹(shù)或喇叭花，你會(huì)怎樣感謝小露珠呢？

課件展示：

1.用上“謝謝你，小露珠……”

2.怎樣感謝？說(shuō)兩三句話。

3.仿照第二、第三、第四自然段，將“×××說(shuō)”放在后面，即如：“______________?！盻_____說(shuō)。

生1：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更漂亮了！”金黃的向日葵說(shuō)。

生2：“謝謝你，小露珠，是你使我更有精神了！有什么需要我?guī)兔Φ谋M管開(kāi)口！”碧綠的白楊樹(shù)說(shuō)。

生3：“謝謝你，小露珠，是你讓我變得更有生機(jī)了！”紫紅的喇叭花說(shuō)。

【評(píng)析】在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向表達(dá)、轉(zhuǎn)向作文的起始階段，教師要立足文本教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的滲透。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師為學(xué)生提供了多種形式的練習(xí)方式，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好自由地選擇表達(dá)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到深化教學(xué)效果的目的。

三、讀練結(jié)合，領(lǐng)會(huì)情理

師：漸漸地，大家多么希望把美麗的小露珠留住??！

師引讀：你看，向日葵——（你看，白楊樹(shù)—— 你聽(tīng)，喇叭花——）面對(duì)此情此景，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花等此刻的心情嗎？

生1：依依不舍。

師：說(shuō)得好極了！在依依不舍的時(shí)刻，它們又會(huì)采取怎樣的方式與小露珠告別呢？請(qǐng)大家想一想，說(shuō)一說(shuō)。

課件展示：

_________，好像在說(shuō)：“________?！?/p>

生2：喇叭花動(dòng)情地吹著樂(lè)曲，好像在說(shuō)：“小露珠，你別走！我還想吹更美的樂(lè)曲給你聽(tīng)呢！”

生3：向日葵搖晃著腦袋，好像在說(shuō)：“小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說(shuō)說(shuō)悄悄話??！”

生4：白楊樹(shù)搖擺著身軀，好像在說(shuō)：“小露珠，你慢點(diǎn)兒走！我們?cè)偻鏁?huì)兒游戲，好嗎？”

……

師：聽(tīng)了伙伴們的話以后，小露珠笑盈盈地說(shuō)：“伙伴們，我還會(huì)來(lái)的。”

【評(píng)析】教師以情感為紐帶，以語(yǔ)言表達(dá)為手段，讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的一個(gè)角色，作為小露珠的朋友來(lái)切身體驗(yàn)，把自己心中最想表達(dá)的、最能留住人心的語(yǔ)言送給小露珠。這樣真摯的語(yǔ)言表達(dá)給課堂教學(xué)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生期待，期盼著小露珠的再次到來(lái)。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮好例子的作用，使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、規(guī)范語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而把新課程理念語(yǔ)用目標(biāo)落到實(shí)處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（責(zé)編 楊 春）