張治

【內(nèi)容摘要】自然地理部分的知識是高中地理課程中具備較大難度的教學內(nèi)容，想要深化對于這部分知識的教學，教師要靈活的選取教學方法與教學模式。教師要善于在知識講授時化繁為簡、由淺入深，這樣才能夠更好的展開知識教學。教師也要善于利用一些教學輔助工具，這將會極大的將抽象知識具體化，能夠?qū)⒁恍┦掷碚摰膬?nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)在學生面前。教師同樣應當善于優(yōu)化教學方式，這對于學生的知識掌握程度將會是很好的鞏固。

【關(guān)鍵詞】高中 ?自然地理 ?教學設(shè)計 ?研究

自然地理是高中地理課程中的難點內(nèi)容，很多學生在這部分知識點的理解與掌握上也存在各種障礙。在針對這部分知識展開教學時，教師要采取合適的教學模式。教師要透過生動形象的講授將復雜問題清晰化，將繁復的問題簡單化，這樣才能夠促進學生逐漸對于這些知識有所理解與掌握。學好自然地理部分非常重要，這不僅是高考中的重要考點，這也非常有助于學生自身的知識體系的構(gòu)建，能夠讓學生的知識應用能力得到很好的鍛煉與提升。

一、知識講授由淺入深、化繁為簡

自然地理知識之所以較難，一方面在于它的理論性較強，很多知識點的復雜程度較高，另一方面在于這些知識點學生們從前通常都沒有接觸過，這也會給學生的理解上構(gòu)成一定的障礙。想要逐一突破知識教學的難點，教師要善于在知識講授時化繁為簡、由淺入深，這樣才能夠更好的展開知識教學。教師要善于對于復雜問題展開剖析，對于綜合性較強的知識點要引導大家全面而深入的展開對其的探究。教師在講授這些內(nèi)容時要有耐心，并且要充分考慮到學生的認知水平與基礎(chǔ)知識掌握程度，這些都會對于學生的知識理解與吸收帶來影響。教師要善于對于知識進行拆分，分析各種可能存在的影響因素，并且用清晰直觀的語言加強學生對于教學點的理解與領(lǐng)會。這樣才能夠讓自然地理部分的知識更好的被學生吸收。

例如，在學習“三圈環(huán)流”之前，必須要復習好兩個基礎(chǔ)知識：一個是冷熱不均引起的大氣運動，另一個是關(guān)于風向的判斷。當學生對于這兩個基本點有良好的掌握后，教師可以進一步引導大家對于更復雜的問題展開剖析。從只考慮地表的冷熱不均，形成簡單的赤道極地間的單圈環(huán)流;到疊加上地球的自轉(zhuǎn)，風向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而形成了三圈環(huán)流。在環(huán)流的基礎(chǔ)上進一步引導學生在圖上標出四個氣壓帶，并分析高低緯度氣壓帶之間的風向，確定風帶名稱;再到疊加上地球公轉(zhuǎn)的影響，直射點季節(jié)移動，形成了氣壓帶和風帶的季節(jié)移動。這種層層深入的知識分析與探究模式將會讓學生們對于三圈環(huán)流這個知識點有更好的獲知，并且能夠引導大家對于各種影響因素的作用效果有良好的分析，這樣才能夠真正讓學生掌握這一知識要點。

二、運用輔助工具，化抽象為直觀

正是因為這部分知識理解上較難，所以教師才要善于利用各種教學輔助工具來消除學生的理解障礙。多媒體課件對于地理課程教學的輔助效用特別明顯，尤其是對于那些需要借助圖片來分析的問題，多媒體往往能夠起到極大的輔助效果。教師可以在多媒體上給學生們展示清晰的圖片，也可以透過教學軟件制作一些動畫，讓學生們了解大氣以及風向的運動形式等。這些都會極大的將抽象知識具體化，能夠?qū)⒁恍┦掷碚摰膬?nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)在學生面前。在這樣的基礎(chǔ)上學生對于知識的理解會更容易，對于教學知識點的掌握也會更加牢固。

仍然以“三圈環(huán)流”的教學為例。教師可以用多媒體來輔助知識的教學，這會極大的提升實際教學效率。教師可以用箭頭表示垂直方向與水平方向的氣流，并分用冷暖色系表示來自極地與副熱帶的近地面氣流，為箭頭添加動畫效果表示因冷熱不均導致的空氣垂直運動、發(fā)生偏轉(zhuǎn)的水平運動、氣壓帶風帶形成的先后順序，展示動態(tài)效果。其次，教師也要充分利用傳統(tǒng)板書、板圖這些很有效的教學手段。板圖是地理學傳統(tǒng)上非常有用的工具。通過圖，能夠把地面和垂直大氣運動以及高空大氣運動聯(lián)系在一起，使得這種地面、高空和垂直大氣的這三個空間有機地結(jié)合在一起。深化對于各種教學輔助工具的有效利用，這不僅能夠很好的實現(xiàn)將抽象知識直觀化的教學效果，這也會讓學生對于相應的教學難點有更好的突破。

三、優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生能力

對于自然地理的教學內(nèi)容，教師同樣應當善于優(yōu)化教學方式，并且要注重對于學生知識應用能力的培養(yǎng)，這對于學生的知識掌握程度將會是很好的鞏固。教師在知識講授時要善于利用各種靈活的教學方法來活躍學生的思維，幫助學生更好的理解一些細節(jié)知識。同時，教師也可以設(shè)計一些更有針對性的訓練題目來考察學生的知識掌握程度。這不僅能夠為學生的知識應用提供平臺，這也會極大的鞏固學生對于課堂教學內(nèi)容的理解與吸收。

仍然針對“三圈環(huán)流”的知識教學。在教學過程中，教師可以透過創(chuàng)設(shè)情景，合理的利用假設(shè)模型，引導學生積極參與探究，不斷得出單圈環(huán)流、三圈環(huán)流、氣壓帶風帶的季節(jié)移動等規(guī)律，使學生把地理知識的學習與科學方法的訓練結(jié)合起來，將所學知識用于解決新的問題中，同時培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與科學精神。在課后教師可以布置學生制作三圈環(huán)流模型的作業(yè)，這不僅增強了學生動手、動腦的能力，這也是對于學生的知識掌握程度、思維能力以及設(shè)計水平的一次綜合性考察。在這樣的教學活動中才能夠真正促進學生對于知識的吸收，這也是對于學生綜合能力的一種有效構(gòu)建。