熊艷嵐

【內容摘要】在不久的將來，英語將成為人們生活的必備技能。在我國，英語作為一門必修課，加入到各階段的教學中。從小學一直到大學，英語都是一門非常重要的學科。英語教學主要由兩部分組成，詞匯和語法，其中詞匯只要記憶即可，而語法則是一個教學難點。

【關鍵詞】初中英語 ?語法教學

在實際教學中出現(xiàn)了一些不足之處，下文將指出這些問題，并很對這些問題分析原因，提出相應的解決措施。

一、初中英語語法教學中存在的問題

1.講解不透徹

講解不透徹的原因有兩個，并且都出在教師的身上。一個是教師在講解時使用的語言太過專業(yè)化，學生很難理解。初中階段學生的英語水平還有待提高，教師如果大量使用專業(yè)術語，會給學生造成極大的困惑，完全不知道教師的意思。這樣的課堂就成了教師一個人的課堂，學生的感受完全被忽略了，教學效率非常低下。另一個原因與之類似，教師缺乏教學經驗，認為初中涉及到的語法都非常簡單，不需要作過多的講解。對學生盲目自信及對教學內容的輕視，最終受損失的都是學生。講解不透徹的現(xiàn)象非常普遍，但是很多教師自己很難意識到這方面出現(xiàn)的問題，長此以往會使學生覺得英語語法學習難度巨大，漸漸失去學習英語的信心和興趣。

2.過于拘泥于教材

初中英語語法教學大多以教材為主，一般會有獨立的語法部分。雖然這在很大程度上方便了教師的工作，但也給語法教學帶來了很大的局限性。教師的思維很容易被教材的這種編排所固定，平時只有在語法模塊作語法教學。過分地依賴教材，讓語法教學顯得死板乏味，形式單一。受這樣的模式影響，學生也很難學會融會貫通，把所學知識靈活運用到解題過程中，一旦遇到一些較為新穎的題，就很容易不知所措。對教材的拘泥是很多教師的通病，很多時候深陷其中卻渾然不知?？此剖亲⒅亟滩膬热?，其實在不知不覺中就失去了教師自己的思考，教學被教材牽著鼻子走，完全沒有什么自主性。教學的雙方都是人，情況一直都在發(fā)生變化，教學不能像程序設定一樣一成不變，應該根據(jù)實際需要實時地進行調整。

二、相應的解決策略

1.加強對學生的了解程度

講解不透徹的原因來源于教師對學生的了解程度不夠，如果教師對學生多一點了解，就能找到合適的講課方式。了解學生的途徑較多，只要肯花時間，就能知道學生的需求，針對性對自己的講課方式作出調整。平時應該注意師生感情的培養(yǎng)，建立良好的師生關系。利用課間多和學生進行交流，找一些共同的話題，讓學生對教師放下畏懼的心理。親切的交談能輕易拉近學生與教師之間的距離，消除隔閡。溝通能幫助教師融入到學生中去，發(fā)現(xiàn)學生在學習中容易出現(xiàn)的問題以及遇到的困難。在平時的授課過程中，應該多提問一下學生，了解一下他們的想法。比如在講“there be…”句型時，在進行了基本的使用注意點講解之后，問一下學生對講課內容是否理解，這個知識點有沒有什么不清楚的地方等等。初中生一般對于專業(yè)術語接觸很有限，講課的時候要盡量少用。教學用語力求通俗易懂，要考慮到學生的接受能力。有的學生可能對英語比較感興趣，具備很高的英語學習熱情，往往在課上能積極響應教師，準確地回答出教師提出的問題。但教師千萬不能因為這樣一小部分學生產生錯覺，誤以為所有的學生都能聽懂自己所講的內容。要照顧到大部分的學生，英語底子薄弱的學生應該受到更多的照顧?，F(xiàn)在的教學模式還是以大班教育為主流，教學方式應該以大部分人的需要為準，千萬不能因為一小部分較為活躍的學生而忽略了大眾的需要。加強對學生的了解，沉下心來正確認識自己的學生，耐心地將每一個知識點講解透徹，是一個初中英語教師的本職工作。

2.教學方式靈活多變

教學形式的靈活多變不僅僅是為了提高語法教學的效率，它還能大大改善課堂氛圍，讓英語課堂看起來更加有趣。人很容易對枯燥乏味的事物失去興趣，而多變的教學方式可以保持英語課的新鮮感，牢牢抓住學生的注意力。像“一般疑問句的是否回答”這個知識點，由于語言和思維習慣的差異，學生非常容易出錯。這是一個常考的知識點，教師不斷地重復講解，學生不斷地犯錯，卻一直有人無法徹底掌握。這時候，不妨嘗試情境教學的方法，來加深學生的印象，幫助他們消化理解。在網上找一些使用到一般疑問句的片段，用最貼近生活的情境讓學生明白其中的注意點。情境教學的方法只是其中一種，更多的授課方式需要教師在實踐中不斷摸索。教師要時刻提醒自己，教材只是用來輔助教學的工具，它不應該成為教學的準則，不能左右教學。其實，在其他板塊有很多的英語小短文，其中必然會涉及到很多語法，這些都可以加以利用，作為語法教學的材料。語法在英語中無處不在，應該貫穿于整個教學。平時一旦涉及到，就應該不遺余力地講解或者復習，加強學生的語法意識。見到的使用情況多了，學生對其的理解就會隨之加深，使用起來也會更加得心應手，這就是人們平時所說的語感，需要大量的積累和不斷地操練。