【摘 要】通過(guò)對(duì)教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)，結(jié)合對(duì)高校轉(zhuǎn)型期創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的影響分析，指出在“低碳生活”、“低碳消費(fèi)”已漸入人心的經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，應(yīng)將低碳理念貫穿高校轉(zhuǎn)型的整個(gè)過(guò)程中;提出了建設(shè)低碳化的創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，需要樹(shù)立“三多一針對(duì)”的低碳化人才培養(yǎng)理念和建立“四位一體”的低碳化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，不斷地完善創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理制度和運(yùn)行模式，推動(dòng)高校成功轉(zhuǎn)型，提升高校轉(zhuǎn)型品質(zhì)，對(duì)同類(lèi)高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)行管理具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型;低碳;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室;品質(zhì)

隨著辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，地方高?？蒲心芰胺?wù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的能力得到提高，一些地方教學(xué)型本科院校正逐步向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型。創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是全面培養(yǎng)學(xué)生自主能力和科研能力的重要陣地和場(chǎng)所。低碳理念就是一種保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，可持續(xù)發(fā)展的理念，“低碳生活”、“低碳消費(fèi)”已漸入人心。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國(guó)內(nèi)外低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展方興未艾，低碳技術(shù)實(shí)驗(yàn)室缺失成為培養(yǎng)低碳技術(shù)高層次人才，提高學(xué)生低碳經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，加快低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)建低碳高校校園刻不容緩。因此，建設(shè)低碳化的創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室必將推動(dòng)高校成功轉(zhuǎn)型，有力提升高校轉(zhuǎn)型品質(zhì)。

1.高校轉(zhuǎn)型對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的效應(yīng)

1.1提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)動(dòng)力

教學(xué)研究型大學(xué)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)”和“科研”并重。轉(zhuǎn)型過(guò)程中，在政策上從以“教學(xué)”為中心向以“教學(xué)、研究”為中心引導(dǎo)，從“以本科教育為主”向“本科教育和研究生教育并重”引導(dǎo)，從“以傳授知識(shí)或技能為主要任務(wù)”轉(zhuǎn)向“強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究，突出知識(shí)應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)”，從“以知識(shí)傳授與學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向”轉(zhuǎn)向“以知識(shí)應(yīng)用與社會(huì)服務(wù)為價(jià)值取向”。以實(shí)驗(yàn)室為依托，走科研興校之路，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有可選擇性;以“教學(xué)教育”和“科研能力”為出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，有指導(dǎo)地探索研究式的自主學(xué)習(xí)模式。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室改革和建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度和運(yùn)行模式在高校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中的作用非常重要。

1.2提高實(shí)驗(yàn)室利用率

教學(xué)研究型大學(xué)的定位，決定了學(xué)校教學(xué)、研究并舉的方針。為了進(jìn)行研究型教學(xué)的嘗試，學(xué)校強(qiáng)調(diào)通過(guò)具體方式培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生探索學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，要求實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)研究的過(guò)程中充分發(fā)揮其作用。實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著教師科研和學(xué)生教學(xué)的雙重任務(wù)，在高校轉(zhuǎn)型期，科研力度急需求加大，實(shí)驗(yàn)室的利用率明顯提高，教師在做科研的同時(shí)，帶動(dòng)研究生和本科生參與科研項(xiàng)目，即實(shí)驗(yàn)室在非工作日的利用次數(shù)不斷增加，因科研需求而加大了實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)，這無(wú)疑對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放制度和運(yùn)行管理模式提出了更高的要求。

1.3豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師科研任務(wù)增加，科研水平和科研成果的突破與創(chuàng)新需要不斷地實(shí)踐探索和驗(yàn)證。無(wú)論是教師本身、學(xué)生自己，或是教師和學(xué)生共同體都會(huì)根據(jù)科研需要制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依托于科研內(nèi)容，科研內(nèi)容增加或變化了，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)的增加或變化，這要求我們不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改革， 以滿(mǎn)足科研需求和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的要求。

2.低碳化創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建思路

2.1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求

“綠色經(jīng)濟(jì)”，“低碳經(jīng)濟(jì)”是中華民族可持續(xù)發(fā)展的必由之路。核心是能源的高效率和潔凈的能源結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。而發(fā)展“綠色經(jīng)濟(jì)”，“低碳經(jīng)濟(jì)”需要大批具有綠色低碳經(jīng)濟(jì)理念和創(chuàng)新技術(shù)能力的人才。因此，構(gòu)建低碳化創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是轉(zhuǎn)型期高校亟待解決的重要問(wèn)題。

2.2樹(shù)立“三多一針對(duì)”的低碳化人才培養(yǎng)理念

當(dāng)前，在師資人才培養(yǎng)方面，高等教育國(guó)際化已成全球趨向，中國(guó)高校國(guó)際化交流頻繁，并已從單純、外在的人員交流，擴(kuò)大到課程國(guó)際化和跨國(guó)教育等方面，師資是中國(guó)高校轉(zhuǎn)型關(guān)鍵;在學(xué)生人才培養(yǎng)方面，教學(xué)型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而教學(xué)研究型大學(xué)的本科教育是“學(xué)習(xí)+研究”，一方面要將一批有創(chuàng)造力的學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，另一方面也要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)或地方發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這就決定了高校轉(zhuǎn)型期的教學(xué)改革不能片面地追求培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。因此，受?chē)?guó)際化教育趨勢(shì)和“低碳”理念的影響，目前國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)需要有“三多一針對(duì)”的低碳化培養(yǎng)理念：①多樣化的“低碳”人才培養(yǎng)思路;②多元化的“低碳”人才培養(yǎng)目標(biāo);③多層次的“低碳”人才培養(yǎng)模式;④針對(duì)性的“低碳”人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.3建立“四位一體”的低碳化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

高校轉(zhuǎn)型期的研究?jī)?nèi)容主要集中在轉(zhuǎn)型策略、教師隊(duì)伍、科研管理、人才培養(yǎng)等方面，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面的內(nèi)容涉及較少。創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室需要建立“四位一體”的低碳化管理機(jī)制。通過(guò)構(gòu)建低碳化“學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室”四位一體化的管理機(jī)制，有效提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率，節(jié)約管理成本，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

（1）學(xué)生 在充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和實(shí)驗(yàn)室管理制度，使學(xué)生具有利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選實(shí)驗(yàn)方法、條件和步驟，充分利用原材料，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少各種資源的浪費(fèi)的低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自主創(chuàng)新能力。

（2）教師 加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室整個(gè)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式的了解，合理安排教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)時(shí)間，正確把握設(shè)備運(yùn)行特點(diǎn);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，做好對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作;利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，以最經(jīng)濟(jì)便捷的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)效率。

（3）網(wǎng)絡(luò) 開(kāi)發(fā)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)便捷優(yōu)勢(shì)，充分減少人力、物力在實(shí)驗(yàn)室管理中的投入，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程快速經(jīng)濟(jì)化、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行低碳化。在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)或人員、教務(wù)部門(mén)或教師以及學(xué)生或?qū)W生組的服務(wù)端口，實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)或人員權(quán)限較高，可以查看并協(xié)調(diào)教務(wù)部門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)或教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、科研實(shí)驗(yàn)安排，批復(fù)和安排學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)或?qū)W生組的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)等，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室資源的統(tǒng)籌規(guī)劃和優(yōu)化資源配置等;教務(wù)部門(mén)主要下達(dá)教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室、教師和學(xué)生端口都有查閱權(quán)限;教師端口不僅可以制定教務(wù)部門(mén)以外的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可以填寫(xiě)科研實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)做批復(fù)等;學(xué)生或?qū)W生組端口在查看實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)安排以外，還可以申請(qǐng)課內(nèi)或課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，上傳實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等成果，查看指導(dǎo)老師的批復(fù)或他人的建議和意見(jiàn)等。

（4）實(shí)驗(yàn)室 建立實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放制度，將實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施低碳化、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作統(tǒng)籌化，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案、改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)室融為一體，有效完善實(shí)驗(yàn)室管理制度和運(yùn)行機(jī)制，提高設(shè)備使用效率。

3.低碳化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)高校轉(zhuǎn)型品質(zhì)的促進(jìn)

3.1提升教師綜合科研水平

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)核心是科技創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才。低碳化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室要求教師必須要善于把握社會(huì)與科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，立足于低碳經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展要求，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，利用各種可利用的實(shí)驗(yàn)資源，提高合作意識(shí)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷探索創(chuàng)新;要將基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究結(jié)合起來(lái)，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，使科研突出地方特色，才能取得長(zhǎng)足發(fā)展。

3.2提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)

轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教師科研任務(wù)增加，可將自身科研內(nèi)容的一部分以作業(yè)形式布置給學(xué)生，講授該科研內(nèi)容的研究意義，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，獨(dú)立解決科研問(wèn)題;開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科研能力。以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)科研分析能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。低碳化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以引導(dǎo)學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，注重各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，有條例化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)驗(yàn)操作;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意保護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和資源，養(yǎng)成良好的環(huán)保和節(jié)約意識(shí);提高學(xué)生協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.3促進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和資源共享

低碳化開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合的機(jī)制，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室一定時(shí)期內(nèi)科研工作的進(jìn)展和表現(xiàn)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理與投資的辦法?？梢造`活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，給學(xué)生提供更多的適合自己特點(diǎn)的實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，可以大大提高設(shè)備利用率，提高辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。

充分消化低碳概念，避免重復(fù)建設(shè)和設(shè)備購(gòu)置，減少資源浪費(fèi)。同時(shí)，大力發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”合作實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放范圍。高校要深刻落實(shí)科學(xué)實(shí)踐發(fā)展觀，利用校企合作機(jī)制，給教師和學(xué)生提供更具有實(shí)踐指導(dǎo)的科研條件。建立“產(chǎn)學(xué)研”合作實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，不僅可以減少高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，同時(shí)可以提高企業(yè)科研水平和加快科研產(chǎn)品的快速市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。

4.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于轉(zhuǎn)型期高校而言，轉(zhuǎn)型過(guò)程中利用自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要充分結(jié)合社會(huì)需求和發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)具有社會(huì)價(jià)值的高素質(zhì)人才。將低碳概念貫穿于創(chuàng)新性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，能統(tǒng)籌和合理利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，節(jié)約能耗;通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室綠色經(jīng)濟(jì)和低碳經(jīng)濟(jì)理念對(duì)學(xué)生的熏陶和教師的言傳身教起到示范作用，能更好地培養(yǎng)具有良好習(xí)慣和綠色經(jīng)濟(jì)意識(shí)的創(chuàng)新型人才;同時(shí)，還能使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滿(mǎn)足科研需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型;對(duì)同類(lèi)高校的“低碳教育”和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

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（基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目——湘教通[2012]401-284;湖南工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目：學(xué)生宿舍微型綠色節(jié)水裝置的研究與設(shè)計(jì)。）

【作者簡(jiǎn)介】

劉暢榮（1981-），女，博士研究生，湖南工業(yè)大學(xué)講師，主要從事建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程教學(xué)與研究。

（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院）