讓每名學(xué)生都成為主角

余波　（湖北省武漢市洪山區(qū)張家灣小學(xué)，430070）

讓每名學(xué)生都成為主角

余波（湖北省武漢市洪山區(qū)張家灣小學(xué)，430070）

獲獎(jiǎng)案例選登-31

一、背景

體育課堂要關(guān)注體育“弱勢(shì)生”，是因?yàn)轶w育“弱勢(shì)生”在身體條件、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面往往不如同齡學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑感，喪失自信心，如再加上其他學(xué)生的排斥，則會(huì)導(dǎo)致他們遠(yuǎn)離體育。為此，要敢于打破常規(guī)，力求使每一個(gè)學(xué)生的需求得到滿足，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力獲得成功的體驗(yàn)。

二、案例陳述

“下面進(jìn)行游戲：網(wǎng)魚(yú)?！惫P者的話音剛落就被一陣興奮的歡呼聲給掩蓋了，而發(fā)出這陣聲響的正是三（1）班的學(xué)生們。在筆者詳細(xì)講解游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)之后，各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下迫不及待地來(lái)到指定場(chǎng)地開(kāi)始練習(xí)，一時(shí)間，熱火朝天，好不熱鬧，課堂的氣氛讓筆者很是享受。當(dāng)筆者來(lái)到第三組游戲場(chǎng)地時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)吳航宇和熊晨陽(yáng)蹲在場(chǎng)地的一角，眼巴巴地看著其他的學(xué)生在身旁跑來(lái)跑去，也不見(jiàn)“漁網(wǎng)”來(lái)網(wǎng)他們。這兩個(gè)小胖墩，本學(xué)期又重了不少，難得上一堂體育課還不積極運(yùn)動(dòng)?？此麄z的表情，十有八九是想玩游戲又不想跑，要好好的教育教育。筆者耐著性子，快步走上前去。“吳航宇，熊晨陽(yáng)你倆怎么回事？為什么不跟他們一起游戲呢？”吳航宇和熊晨陽(yáng)看了筆者一眼，隨即低下了頭，其中吳航宇怯生生地說(shuō)：“是他們不要我們玩。”聽(tīng)到他們回答后筆者心中一愣，同時(shí)暗暗后悔剛才的判斷太過(guò)武斷，所幸沒(méi)有表露出來(lái)讓他倆受到委屈。于是筆者柔和地對(duì)他倆說(shuō)到：“先別難受，讓老師問(wèn)問(wèn)是什么情況”。于是，集合第三組到筆者的身邊，問(wèn)道：“為什么不要吳航宇和熊晨陽(yáng)跟你們一起游戲呢？”可學(xué)生們卻默而不答，筆者又繼續(xù)說(shuō)到：“一組就是一個(gè)小集體，所有人應(yīng)該一起活動(dòng)，為什么要排斥吳航宇和熊晨陽(yáng)呢？張奇龍你是組長(zhǎng)你來(lái)說(shuō)。”（張奇龍是三（1）班的班長(zhǎng)）。見(jiàn)到筆者說(shuō)話有批評(píng)他的意思，委屈地翹起了小嘴兒說(shuō)到：“他們兩個(gè)跑得太慢了，要是拉著他們當(dāng)漁網(wǎng)，跑都跑不動(dòng)了，還怎么抓其他的小魚(yú)啊？”這個(gè)回答讓筆者始料不及，一邊教育他們不要歧視同學(xué)，要互相團(tuán)結(jié)互相幫助，一邊心中暗暗思索對(duì)策?！斑@樣吧，老師稍微修改一下游戲規(guī)則，吳航宇和熊晨陽(yáng)當(dāng)小魚(yú)時(shí)各有一次復(fù)活的機(jī)會(huì)，可稍微休息一會(huì)兒再進(jìn)行游戲；而當(dāng)漁網(wǎng)時(shí)各有一次封網(wǎng)的機(jī)會(huì)，一旦使用封網(wǎng)，則不允許小魚(yú)鉆網(wǎng)逃脫?！甭?tīng)到筆者這席話后，吳航宇和熊晨陽(yáng)頓時(shí)興奮得摩拳擦掌、躍躍欲試，而其他學(xué)生則若有所思。筆者繼續(xù)引導(dǎo)到：“你們都知道漁網(wǎng)需要兩邊的學(xué)生跑快點(diǎn)，如果抓住了吳航宇和熊晨陽(yáng)，可以讓他們站在中間緊緊連接住漁網(wǎng)。而那些個(gè)頭較小，反應(yīng)靈活的同學(xué)需要注意，吳航宇和熊晨陽(yáng)有封網(wǎng)能力，要想方設(shè)法保護(hù)他們不被抓住，要不然一旦他們充當(dāng)漁網(wǎng)使用了封網(wǎng)能力，你們就不能鉆網(wǎng)逃脫咯?！毙碌囊?guī)則帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，聽(tīng)筆者這么一說(shuō)，學(xué)生們興趣更大了。“讓老師看看到底是漁網(wǎng)厲害還是小魚(yú)厲害，吳航宇、熊晨陽(yáng)加油喲！”筆者適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。張奇龍的小嘴兒也恢復(fù)了正常，連忙領(lǐng)著本組的學(xué)生分配角色開(kāi)始游戲。游戲開(kāi)始，時(shí)而其他的小魚(yú)帶著吳航宇和熊晨陽(yáng)尋找合適的路線躲避，時(shí)而靈敏的小魚(yú)干擾漁網(wǎng)，分散漁網(wǎng)的注意力，掩護(hù)吳航宇和熊晨陽(yáng)逃脫，時(shí)而吳航宇或熊晨陽(yáng)大吼一聲：封網(wǎng)！讓陷入包圍的小魚(yú)面帶苦笑，繳械投降……學(xué)生們玩得是滿頭大汗，不亦樂(lè)乎，吳航宇和熊晨陽(yáng)喘氣連連，卻也不愿多做休息。

三、對(duì)策思路

案例中，想?yún)⒓佑螒虻膮呛接詈托艹筷?yáng)因?yàn)樯眢w肥胖行動(dòng)緩慢與其他學(xué)生想順利游戲產(chǎn)生了矛盾，這時(shí)就需要教師及時(shí)介入其中進(jìn)行協(xié)調(diào)。在進(jìn)行常規(guī)的思想道德教育后，針對(duì)“弱勢(shì)生”的情況適當(dāng)對(duì)游戲方法進(jìn)行調(diào)整。首先為了增強(qiáng)兩位“弱勢(shì)生”的參與性，考慮到他倆在當(dāng)小魚(yú)時(shí)，很容易被網(wǎng)住，給予他們復(fù)活和休息機(jī)會(huì)；當(dāng)然，兩位“弱勢(shì)生”的存在或多或少影響了“漁網(wǎng)”的行動(dòng)，但在教師賦予了他倆的“封網(wǎng)”能力后，使其他學(xué)生感到很有新意，很有挑戰(zhàn)，得到了他們的認(rèn)可。緊接著教師指導(dǎo)學(xué)生“網(wǎng)魚(yú)”游戲的小技巧，如讓兩位“弱勢(shì)生”盡量站在“漁網(wǎng)”的中部，既發(fā)揮了他倆的力量?jī)?yōu)勢(shì)，能緊緊的連接住“漁網(wǎng)”，又避免了因站在“漁網(wǎng)”兩邊，使其移動(dòng)速度受到過(guò)多限制；最后教師適時(shí)闡明他倆當(dāng)漁網(wǎng)的“危害性”，讓其他學(xué)生盡量幫助他倆不被網(wǎng)住。這樣一來(lái)，使兩位“弱勢(shì)生”都能融入到游戲中去，其他學(xué)生也能欣然接受。學(xué)生之間親密無(wú)間，團(tuán)結(jié)互助，每一個(gè)學(xué)生都參與，都快樂(lè)，都能享受到成功的喜悅。

四、課后反思

讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，感受到成功的喜悅。游戲，在小學(xué)體育教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，并且因其趣味性較高，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在筆者所執(zhí)教的三年級(jí)的教學(xué)中，基本上每一節(jié)課都有游戲的部分。游戲的種類繁多，方式多樣，且大多數(shù)游戲方法與規(guī)則已成定式。如果一成不變，輕則變成部分學(xué)生的游戲，讓那些體育“弱勢(shì)生”游離于游戲之外，重則讓學(xué)生之間產(chǎn)生間隙反感游戲，甚至抵觸體育課堂。

在游戲過(guò)程中尋求適合每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、健康素質(zhì)不斷發(fā)展的有效方法，讓那些體育“弱勢(shì)生”可以根據(jù)自己的特點(diǎn)在教師的指導(dǎo)下“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，被其他學(xué)生接納和幫助，使學(xué)生個(gè)體作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)體育教育公平，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，使體育課不再是部分學(xué)生的舞臺(tái)，而是讓每個(gè)學(xué)生都成為主角。

湖北余波